侯俊

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，國家對基礎(chǔ)教育的不斷重視，在一定程度上加強(qiáng)了教育行業(yè)對基礎(chǔ)教育的重視和改革。小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更注重其基礎(chǔ)性、實(shí)用性和創(chuàng)造性。滿足不同層次，不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，具體分析學(xué)生學(xué)情，激發(fā)這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們獲得不同程度的知識和創(chuàng)造性思維。這就要求教學(xué)者加強(qiáng)小學(xué)教育的探究與改革，不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作方式的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作方式；應(yīng)用

一、注重教學(xué)差異化，組建合作探究小組

小學(xué)階段五到六年級的學(xué)生差異化明顯，學(xué)生個(gè)性化需求較多，所以需要對學(xué)生進(jìn)行小組管理。而4～6人的合作小組也是其最常規(guī)的教學(xué)模式。通過這樣一種形式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的探究與交流。在小組中選出自己的管理者，實(shí)行自主管理，自主教育，從而更容易從小團(tuán)體的模式中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過課堂上的相互交流和討論，不僅能夠提供更多思路，而且還容易使學(xué)生學(xué)習(xí)周圍人身上的閃光點(diǎn)，提高其與人相處、與人交流的能力。這種方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

二、設(shè)置導(dǎo)學(xué)案制，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作探究教學(xué)模式注重學(xué)生的自主探究和課前思考。教師要鼓勵學(xué)生在課前對問題有所思考，在開課前發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對課堂新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主消化簡單知識，溝通討論疑難問題。這樣不僅能提高課堂效率，也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且可以活躍課堂氣氛，使教師的課堂解答更有針對性，同時(shí)也能夠營造更好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、相互合作的能力。課堂上要給學(xué)生更多自由思考的空間，切忌“滿堂灌”。對于有爭議的問題，可以給學(xué)生預(yù)留討論的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題去思考，尋求新的解答思路，讓學(xué)生體會從無到有的成就感，感受數(shù)學(xué)課堂的神秘和思維的樂趣。

三、理解合作學(xué)習(xí)的意義

合作探究能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動與聯(lián)系，讓學(xué)生深深體會到小組合作學(xué)習(xí)的高效率和積極作用，真正能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與借鑒，利用這一創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和自主創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)知識的理解和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性具有重要意義。通過合作小組的組建以及導(dǎo)學(xué)案的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作探究的意義，對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王劼.小班化教育環(huán)境下優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略探究 [J].新課程：小學(xué)，2012（05）.

[2]甄洪波.小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展[J].北京教育：普教版，2006（05）.