【摘要】在英語(yǔ)課堂中，詞匯是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)節(jié)，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它不僅影響著英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，和一些例如中考、高考的大型考試成績(jī)，更會(huì)影響他們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度與學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此老師因此在英語(yǔ)課堂上應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行有效詞匯的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 詞塊教學(xué) 語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯知識(shí)的積累與掌握不僅影響著他們平日里的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這些基本學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加會(huì)影響他們?cè)诖笮涂荚囍兴降恼w發(fā)揮，因?yàn)楹诵摹⒏哳l與長(zhǎng)難單詞常常會(huì)伴隨著中考或高考出現(xiàn)于英語(yǔ)的綜合考試項(xiàng)目中，因此，《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)2011版》）和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》分別對(duì)小學(xué)、初中生和高中生的詞匯掌握程度提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，分別為2級(jí)、5級(jí)和8級(jí)目標(biāo)要求，2級(jí)要求小學(xué)6年級(jí)應(yīng)掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，5級(jí)目標(biāo)不僅要求初中畢業(yè)生應(yīng)掌握1500-1600個(gè)單詞，和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，在此基礎(chǔ)上，他們還應(yīng)領(lǐng)悟和理解詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，8級(jí)目標(biāo)則要求高中畢業(yè)生學(xué)生應(yīng)掌握3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，同時(shí)能夠運(yùn)用詞匯表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等，以及具備運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事務(wù)、行為和特征的能力。因此，詞匯教學(xué)歷來(lái)是英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的一部分。然而，在課堂教學(xué)中，老師常常采用單詞表教學(xué)法，即講解單詞的意思，講授課文和讓學(xué)生做一些單詞的報(bào)紙或試卷練習(xí)，來(lái)幫助他們記憶和鞏固單詞，這種直接教授單詞的方式雖然細(xì)致明了，然而不可排除它枯燥乏味的弊端，因?yàn)榇朔N方法可能會(huì)對(duì)一些喜愛(ài)英語(yǔ)，英語(yǔ)水平基礎(chǔ)好的同學(xué)有效，然而對(duì)不同年齡段的學(xué)生，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，此種方法就存在一刀切的嫌疑，那么如何針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生高效有趣的教授他們單詞是這篇文章要討論的問(wèn)題。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法體驗(yàn)教學(xué)就是要求老師針對(duì)課文中的話題和內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過(guò)觀察、認(rèn)知與行為的融入來(lái)學(xué)習(xí)單詞。對(duì)于小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，直接教學(xué)方法可以適用于個(gè)別簡(jiǎn)單易懂的單詞教學(xué)中，但是一些核心與難理解的詞匯，老師可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)與使用單詞?！稑?biāo)準(zhǔn)2011》也提到了老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大化的參與、體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，例如老師在教授有關(guān)食物的詞匯時(shí)，可以準(zhǔn)備一些食物作為教具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生可聞、可感課本中的詞匯是怎樣與現(xiàn)實(shí)生活成功對(duì)接，這樣他們對(duì)單詞的記憶將會(huì)加深，或是讓他們使用真實(shí)的教具，通過(guò)角色扮演這種有情景的對(duì)話的方式來(lái)完成單詞的學(xué)習(xí)和練習(xí)。除此之外，一些游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固單詞，比如老師可以出示一幅圖，上面有本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的所有有關(guān)食物的單詞，告訴他們?cè)趦煞昼姾竽米邎D片，讓學(xué)生快速記憶他們，兩分鐘后，要求學(xué)生嘗試憑著記憶去說(shuō)或者去寫之前所見(jiàn)單詞，然后老師重新拿出圖片，讓他們對(duì)比所記單詞與圖片單詞。同時(shí)，多媒體的課件的輔助，如單詞的音頻、圖片與視頻，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊也能促使學(xué)生體驗(yàn)這種多模態(tài)的詞匯學(xué)習(xí)方式，增加他們對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

二、語(yǔ)塊教學(xué)法

在日常生活與學(xué)習(xí)中，詞匯不是單獨(dú)和孤立地使用，而是和其他的詞習(xí)慣性地一起使用，因此語(yǔ)塊教學(xué)研究長(zhǎng)期以來(lái)受到語(yǔ)言學(xué)家和教育者長(zhǎng)期的關(guān)注。語(yǔ)塊教學(xué)法兼有語(yǔ)法和詞匯的特點(diǎn)，即要求老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)大綱或英語(yǔ)課本里目標(biāo)詞匯的搭配語(yǔ)、短語(yǔ)動(dòng)詞、習(xí)語(yǔ)、固定短語(yǔ)、慣例話表達(dá)式、句子構(gòu)造語(yǔ)這些語(yǔ)塊的分類進(jìn)行有效的教學(xué)。首先讓我們了解一下語(yǔ)塊的各個(gè)分類，搭配語(yǔ)是指動(dòng)詞和名詞，或形容詞和名詞的搭配，例如attain a goal，heavy traffic.短語(yǔ)搭配是由動(dòng)詞和副詞或介詞組合而成，例如come up，get on.習(xí)語(yǔ)的特點(diǎn)是習(xí)語(yǔ)的完整性，但我們不能從習(xí)語(yǔ)的各部分得出意思，固定短語(yǔ)是慣常的表達(dá)形式，如of course，at least.慣例化表達(dá)式主要用于社會(huì)交往的套語(yǔ)，如Have a nice day等，句子構(gòu)造語(yǔ)是指提供句子框架的表達(dá)式，如I think，the thing/fact/point......，即我們通常所說(shuō)的固定句型。在語(yǔ)塊教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合課文中的語(yǔ)境，對(duì)目標(biāo)詞匯的相關(guān)搭配做出解釋與舉例，并鼓勵(lì)與要求學(xué)生將所學(xué)詞匯的搭配形式運(yùn)用到課堂發(fā)言、小組討論與英語(yǔ)寫作當(dāng)中，使他們真正提高目標(biāo)詞匯的輸出能力。這種教學(xué)方法主要適用于初中生和高中生，因?yàn)橄鄬?duì)小學(xué)生，中學(xué)生要掌握的習(xí)慣用語(yǔ)與固定搭配語(yǔ)更多，通過(guò)語(yǔ)塊教學(xué)法，中學(xué)生不僅可以擴(kuò)充詞匯量，還可以了解目標(biāo)詞匯的準(zhǔn)確使用范式，有利于在聽(tīng)說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地識(shí)別與運(yùn)用目標(biāo)詞匯。

三、語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)法

語(yǔ)料庫(kù)是含由大量收集的書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)構(gòu)成，并通過(guò)計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存和處理，用于語(yǔ)言學(xué)研究和教學(xué)的文本庫(kù)。教師可以利用在線語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)對(duì)目標(biāo)詞匯進(jìn)行在線索引的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯的索引例句與相關(guān)語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)觀察目標(biāo)詞的詞性，在句中或語(yǔ)篇中的位置及與其他詞的關(guān)系來(lái)探索目標(biāo)詞的詞義與用法。目前最大的免費(fèi)在線語(yǔ)料庫(kù)是COCA，即美國(guó)在線語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)COCA的關(guān)鍵詞索引KWIC和對(duì)比索引COMPARE，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到目標(biāo)詞語(yǔ)的固定搭配，還能夠有效甄別別形近義詞的差別，在日常學(xué)習(xí)與考試中注意區(qū)分它們的使用。語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)適用于高中生及更高水平的學(xué)生，因?yàn)檎麄€(gè)語(yǔ)料庫(kù)的詞匯來(lái)源于國(guó)外真實(shí)的口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，對(duì)初級(jí)水平的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，除了目標(biāo)單詞不認(rèn)識(shí)得學(xué)習(xí)以外，索引行出現(xiàn)的一些其他高難詞匯可能會(huì)對(duì)目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)造成困擾，即不僅浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間在猜詞上，還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)詞義理解錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤的理解可能將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，因此在語(yǔ)料庫(kù)中學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯的教學(xué)方式比較適合高年級(jí)，高水平的學(xué)生。除了在COCA上檢索文本索引行以外，老師和學(xué)生可以利用關(guān)鍵詞檢索一些包含目標(biāo)詞的音頻與視頻，這些音頻與視頻我們稱之為多媒體語(yǔ)料庫(kù)，老師可以通過(guò)在線搜索“Youtube”或“English Central China”這些教學(xué)視頻，收集和整理相關(guān)目標(biāo)詞的信息，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)境，增強(qiáng)他們對(duì)目標(biāo)詞匯的理解。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的單詞表教學(xué)法注重單詞的講授，而忽略了讓學(xué)生在語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)與體驗(yàn)詞匯，在詞塊中去聯(lián)想目標(biāo)詞匯，這種單詞表講解的這種詳盡的方式可能會(huì)有益于喜愛(ài)英語(yǔ)或英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，然而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低的、英語(yǔ)水平較差的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種枯燥單一的教學(xué)方式可能會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此老師應(yīng)該針對(duì)不同年齡階段與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2004.

[2]宋桂月，金鶯.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003（6）：3-8.

[3]王薔.深化改革理念 提升課程品質(zhì)——解讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的主要變化[J].課程·教材·教法， 2013（33）：34-39.

[4]李健民.英語(yǔ)詞匯的多維研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社， 2012.

[5]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.

[6]焦彬凱.基于多媒體語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究[J].中國(guó)電化教育，2010（279）：71-74.

[7]楊慧中.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社， 2002.

[8]汪興富，Mark Davies，劉國(guó)輝，美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù) （COCA）—英語(yǔ)教學(xué)與研究的良好平臺(tái)[J]外語(yǔ)電化教學(xué)，2008 （123）：82，92.

作者簡(jiǎn)介：孫玲，1991年2月12日出生，遼寧大連人，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科英語(yǔ)專業(yè)研究生在讀，2014屆。