童愛梅

合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式，被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在品德教學(xué)中教師們常常采用這一課堂教學(xué)組織形式，但在實(shí)施過程中，一些教師未能領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的精髓，走入了合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，出現(xiàn)了以下問題：1.學(xué)生在組內(nèi)不能友好地相處，存在“只作不合”、獨(dú)立操作的現(xiàn)象;2.在合作過程中，學(xué)生“只議不思”，過于喧嘩，一些學(xué)生“僅思不議”或“不思不議”，一生回答問題時其余學(xué)生附和著濫竽充數(shù);3.合作目標(biāo)不具體，學(xué)生無從下手;4.活動時間未能充分利用。

那么，在品德教學(xué)中如何避免合作學(xué)習(xí)形式化的傾向，使每個學(xué)生都能得到平等參與的機(jī)會，提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、重視合作學(xué)習(xí)小組的組建與分工

合作學(xué)習(xí)首先要解決好分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。要科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組，分組前教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的能力、性格、興趣、愛好，甚至家庭住址等，在此基礎(chǔ)上讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)小組具有同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的特點(diǎn)和扎實(shí)的合作基礎(chǔ)。小組成員的人數(shù)不宜過多，以4—6人為佳，人員在一定的時間內(nèi)應(yīng)相對穩(wěn)定，這樣有利于小組成員間的相互了解和優(yōu)勢互補(bǔ)。小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，如果各小組的發(fā)展不夠均衡，甚至出現(xiàn)較大差異，應(yīng)及時進(jìn)行人員調(diào)整，使學(xué)生更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

此外，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要承擔(dān)不同的任務(wù)與職責(zé)，如學(xué)習(xí)活動的組織、學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)與記錄、資料的收集與積累、學(xué)習(xí)報告的撰寫等等，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。

二、重視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

品德課堂教學(xué)中，教師常常選擇合作學(xué)習(xí)的方式，但往往供學(xué)生合作解決的問題價值不大，部分教師忽略教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，動不動就組織學(xué)生討論，這樣的合作學(xué)習(xí)往往達(dá)不到理想的效果。教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.選擇有爭議的內(nèi)容;2.選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容;3.選擇有教學(xué)價值的內(nèi)容;4.選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。

例如，教學(xué)四年級下冊第三單元《交通與生活》第四課《交通問題帶來的思考》時，學(xué)生通過調(diào)查學(xué)習(xí)已經(jīng)了解到在交通快速發(fā)展的同時出現(xiàn)了一系列交通問題，如汽車尾氣的污染問題，汽車?yán)犬a(chǎn)生的噪聲污染問題，汽車越來越多后產(chǎn)生的交通堵塞和大量的能源消耗問題，違反交通規(guī)則的問題等。這時，可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論：這些交通問題給人們的生活和生產(chǎn)帶來了哪些影響，請舉出具體事例。通過討論能使學(xué)生認(rèn)識到交通的發(fā)展給社會帶來一定的負(fù)面影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)“人們怎樣不斷解決交通發(fā)展帶來的問題”打下良好的基礎(chǔ)。

三、重視對合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者和促進(jìn)者，在合作的過程中，要與學(xué)生共同探究和構(gòu)建課程，不能誤以為把問題交給學(xué)生討論就完成任務(wù)了。此外，教師應(yīng)巧妙地把自己對學(xué)生個人和學(xué)習(xí)小組行為的期望傳遞給學(xué)生，并教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。在學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時教師要盡量多走動、多觀察、多傾聽，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探究活動引向深入。

例如，教學(xué)三年級下冊第三單元《生活中不能沒有他們》第三課《說聲“謝謝”》，面對“當(dāng)別人為我們服務(wù)時，我們應(yīng)該怎樣表達(dá)對他們的謝意”這一問題，一些學(xué)生的思想認(rèn)識不夠積極，有的說：“醫(yī)生已經(jīng)領(lǐng)了工資，我們看病時也付了藥費(fèi)，為什么要說謝謝呢？”有的說：“酒店服務(wù)員的工作就是端菜打掃衛(wèi)生，沒必要說謝謝。”有的說：“是否表達(dá)謝意，要看我當(dāng)時的心情，反正我都付錢了?！贝藭r，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到在我們的社會中，人與人是相互依賴、相互服務(wù)的，我們的生活離不開各行各業(yè)的人，即使我們對他人的勞動付出了一定報酬，也應(yīng)該真誠地說聲“謝謝”。

四、重視合作學(xué)習(xí)的時間安排

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要經(jīng)過“獨(dú)立思考——發(fā)表見解——形成共識”的過程，在這一過程中教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時間，為學(xué)生的獨(dú)立思考、相互交流、小組探究提供時間保證。

第一，合作前應(yīng)給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造。通過深入思考形成獨(dú)到的見解后，在小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生才不會人云亦云、盲目從眾，學(xué)生之間才有可能出現(xiàn)針鋒相對的觀點(diǎn)，展開激烈的論辯，才有可能出現(xiàn)茅塞頓開、恍然大悟的學(xué)習(xí)效果。

第二，合作時應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時間，讓學(xué)生暢所欲言，盡情地研討，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)時間也不能過長，否則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒，或大談一些與問題無關(guān)的話題影響合作學(xué)習(xí)的成效。

總之，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)不是一朝一夕能形成的，需要教師不斷予以指導(dǎo)和長期的培養(yǎng)熏陶。教師除了要重視合作探究能力的訓(xùn)練外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作分工提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來解決問題的習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 趙永玲）