李秋瓊

[內(nèi)容摘要]職業(yè)學校技能競賽是職業(yè)技能教育領(lǐng)域的盛會，也是對職業(yè)教學成果的大檢閱。本文以物流專業(yè)的職業(yè)技能競賽為例，探析職業(yè)技能競賽對教學改革的促進作用。

[關(guān)鍵詞]技能大賽;教學改革;物流專業(yè)

普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。職業(yè)學校技能競賽是職業(yè)技能教育領(lǐng)域的盛會，也是對職業(yè)教學成果的大檢閱。隨著企業(yè)對物流專業(yè)技能型人才需求的日益增大，職業(yè)學校物流專業(yè)的教學改革也隨之深入開展，大多數(shù)學校都圍繞著物流職業(yè)技能競賽的比賽內(nèi)容開展教學活動。中等職業(yè)學校以職業(yè)技能大賽為平臺，形成了技能大賽與教學改革的良性互動關(guān)系。

一、職業(yè)技能大賽推動教學方式改革

長久以來，中等職業(yè)教育一直沿襲傳統(tǒng)的教學方式，重理論教學，輕實踐技能訓練，在教學方法上未能取得突破。隨著職業(yè)技能大賽的開展，項目教學應運而生，越來越多的課程采用項目教學法，以工作任務為導向，按照職業(yè)技能大賽的比賽項目進行教學。大賽項目的每一個環(huán)節(jié)都有具體操作要求，針對每項考核內(nèi)容和要求又有明確的評分標準。大賽項目考核內(nèi)容符合職業(yè)崗位的作業(yè)流程，評分標準中融入了職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，評價模式也得到了優(yōu)化。技能大賽為我們找到了項目教學改革的切入點，我們可以以技能大賽為載體，以項目任務為驅(qū)動，采用“教學做一體化”的教學模式，把更多的實訓項目當作崗位工作任務來訓練，使學生所學知識在項目訓練中得到鞏固，技能得到鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

職業(yè)技能大賽的目的是以就業(yè)為導向，強化學生的動手能力，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)對口人才。經(jīng)過職業(yè)技能大賽的歷練，我校的每一次實訓課教學都制定明確的教學目標，以具體工作任務作為教學內(nèi)容，要完成的任務都具有可操作性，注重訓練學生的崗位能力。

二、借助職業(yè)技能大賽促進校企結(jié)合

學校可以借助職業(yè)技能大賽的橋梁作用，促進校企結(jié)合。校企結(jié)合可以有多種方式。

1.加盟快遞企業(yè)

學?？梢约用丝爝f企業(yè)，作運營商的代理。開設(shè)物流專業(yè)的學校一般都有自己的物流實訓室，可以劃出一塊區(qū)域作為快遞運營網(wǎng)點。這樣一方面可以加強與快遞企業(yè)的合作關(guān)系，另一方面可以讓學生進入快遞運營網(wǎng)點，更好地了解快遞業(yè)的業(yè)務內(nèi)容和操作流程，了解市場，將物流理論與工作實踐相結(jié)合，增強社會實踐能力和管理能力。

2.設(shè)立叉車駕駛培訓機構(gòu)

如今，物流產(chǎn)業(yè)對一線人才的需求與日俱增，中職學校應順應時代發(fā)展的要求，及時開設(shè)叉車技術(shù)及其他應用性較強的學科。物流職業(yè)技能大賽也應為學生提供叉車單項技能比賽的平臺。中職學?？梢詫⒉孳嚰寄苡柧毤{入常規(guī)教學，以賽事規(guī)范作為教學和考核的標準，使每一個物流專業(yè)的學生都能熟練地開好叉車，具備叉車駕駛技能。有條件的學校還可以借此機會開設(shè)叉車培訓機構(gòu)，讓技術(shù)好的師生參與其中，既可以提升教學質(zhì)量，為學校創(chuàng)收，也可以為需要叉車駕駛技術(shù)人才的企業(yè)培養(yǎng)后備力量。

三、職業(yè)技能大賽推動實訓基地建設(shè)

實訓基地是中等職業(yè)學校鍛煉學生實際操作能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，承載著實踐教學、職業(yè)訓導、技能鑒定等功能。中等職業(yè)學校應以技能大賽為契機，通過融合各方資源來加強實訓基地建設(shè)，夯實教學改革的硬件基礎(chǔ)。例如，物流實訓室建成之后，可以結(jié)合學校的實際情況將本校超市商品的采購、補貨、上架、銷售、儲存，烹飪專業(yè)教學原料的采購、儲存、領(lǐng)用、保管，開學之初教材的采購、到貨、發(fā)放，學校食堂原材料的采購、驗收、退貨等與物流有關(guān)的環(huán)節(jié)納入物流實訓基地的教學內(nèi)容中，引導學生學用結(jié)合，靈活運用所學的知識。

四、職業(yè)技能競賽提升教師的綜合能力

技能大賽作為中職學校一項重要的教學實踐活動，對教師的教學能力與科研開發(fā)能力的提升具有巨大的促進作用。

教師在指導學生參加技能比賽的過程中，自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)能夠得到不斷優(yōu)化，理論知識水平、實踐操作能力和專業(yè)知識應用能力能夠得到提高;技能大賽中的情境模擬能使教師的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力進一步增強;賽前的實踐實訓指導可以豐富教師的教學資源，把這些教學資源尤其是生動的教學案例滲透到課堂教學中可以提高課堂教學效果。同時，教師指導學生參加技能大賽時，需要與學校相關(guān)部門、相關(guān)人員以及行業(yè)企業(yè)進行合作，有利于提高教師之間的團隊合作意識，加強教師與社會行業(yè)、企業(yè)的橫向聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，進而更好地指導學生進行職業(yè)選擇和規(guī)劃。

物流職業(yè)技能大賽和教學改革兩者之間存在著相互需要、相互促進的關(guān)系。一方面，教學改革的成果需要通過職業(yè)技能大賽來檢驗，另一方面職業(yè)技能大賽的組織開展和水平提升都需要借助教學改革的深入開展。未來中等職業(yè)教育要努力形成職業(yè)技能大賽與教學改革并進的良性互助發(fā)展模式，走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。

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（責任編輯 趙永玲）