蔣正燕

摘 要：多媒體現代化技術能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。利用多媒體輔助教學，有利于激發(fā)學生學習語文古詩詞的學習興趣;有利于學生領悟詩寓，表達詩意，從而使古詩詞課堂教學詩意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃，更大程度地提高古詩教學效果。

關鍵詞：現代教育技術;多媒體課件;詩詞教學

當今教育技術現代化已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，多媒體現代化技術能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性;運用其圖、文、聲、像、影并茂的特點，可以將知識一目了然地展現在學生的面前?？梢哉f，多媒體現代化技術為語文詩詞教學提供了一個嶄新的“表演舞臺”，通過現代教育技術去感受詩境，領悟詩寓，表達詩意，從而使古詩詞課堂教學詩意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃，更大程度地提高古詩詞教學效果。

一、利用多媒體，營造古詩詞審美的意境

詩，美在意境，教學古詩的目的之一就是要將學生帶入詩境之中。

1.畫面展示美 ?“詩中有畫，畫中有詩”， 詩歌是十分注重形象描繪的。在教學中如果教師能將抽象、凝煉的語言化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學往往會起到事半功倍的效果。如《曉出凈慈寺送林子方》，教學中，筆者在課堂上給學生用投影展示了一幅大寫意的國畫：學生在詩畫的對照中，輕松地踏入了詩的意境之中。

2.音樂渲染美 ?古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱。如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在教學中我選用與所教古詩的詩意相協調的古箏樂曲，那舒緩、輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了他們豐富的想象，很自然地將學生帶到了長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直矗立江邊，直到船帆的影子已消失在天水之間的情景。

3.配音穿插美 ?課堂上教師穿插動情的配音解說，必定能激起學生情感的共鳴，把學生帶入美的情境。如在教學《《曉出凈慈寺送林子方》前，在輕音樂的伴奏下，老師動情地說：“西湖的美，美在一日四時，一年四季。在晨曦里，艷陽下，落日中，夜幕里，她皆能成景;在春花，秋月，夏荷，冬雪中，她各具美態(tài);她的美，在晴中見瀲滟，在雨中顯空蒙;她婀娜多姿，嫵媚迷人;她流光溢彩，亮麗照人;她樸素淡雅，清麗動人;她溫文爾雅，俏麗醉人;她羞花閉月，傾國傾城……這，正如蘇軾所寫的：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜！”這段話一下子把學生帶入美麗的西湖畔，激起了學生對西湖，乃至今天要學的古詩無限的向往之情。

4.資料補充美 ?優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經歷、文化底蘊密切相關，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示作者創(chuàng)作時的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學傳遞信息、鋪墊知識;又使學生更好地貼近作者、理解作者。

二、利用多媒體，喚醒古詩詞審美的意會

1.品味語言美 ?古人寫詩，十分講究煉字。如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。

2.欣賞內容美 ?古詩題材廣泛、內涵豐富。運用信息技術，可引導學生透過字里行間，欣賞古詩的內容美。我讓學生每人建立古詩文檔，堅持收集自己喜歡的古詩，并引導學生將古詩歸類，進行深入、系統的學習。在學習中，學生既欣賞到了不同詩人眼里的不同的風景，又感受到詩人不同的寫作風格。

3.體會韻律美 ?古詩講究平仄、押韻，有很強的節(jié)奏感和韻律感，讀起來瑯瑯上口，就像一首美妙的音樂。如杜牧的《山行》，教師指導學生朗誦時，深沉凝重的古箏曲由遠及近悠悠傳來，同時屏幕上顯示出以深秋山林圖為背景的古詩全文，并隨著范讀的開始，詩中相應出現停頓符號，“遠上/寒山//石徑/斜，白云/深處//有/人家。停車/坐愛//楓林/晚，霜葉/紅于//二月/花?！睂W生在范讀的熏陶下，會饒有興趣地跟著朗讀起來，融入詩歌內在的真情實感，讀出了韻味，讀出了意趣。

4.領悟情感美 ?詩人們借助古詩抒發(fā)了許多美好的情感：有熱愛、向往美好生活的;有蘊涵深刻哲理、激勵后人努力向上的;也有胸懷豪情、對祖國滿腔熱忱的……讓學生領悟這些情感，對他們來說既是一種美的享受，又能陶冶心靈、豐富情感，有利于培養(yǎng)健康向上的人格。

三、利用多媒體，表達古詩詞審美的性情

詩歌特有的語言形式為學生創(chuàng)造性地表達美感受提供了天地。在教學中我運用電教手段，讓學生以直觀為線索，用朗讀、想象等多種形式來表達美。

1.想象表達美 ? 古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的，而且具有鮮明的形象性。老師要在學習古詩時能引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，用自己的語言表達美。

2.吟誦抒發(fā)美 ?我在古詩課堂中借助多媒體嘗試做一個游戲“賞畫吟詩”。讓孩子們像詩人那樣一邊欣賞風景，一邊吟誦古詩，這“風景”有些是寫意的國畫，有些是寫實的照片?？吹綖踉泼懿迹笥赇桡?，孩子們高聲吟道“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”;看到夕陽照在江面上，學生迫不及待地背誦“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”;多媒體把鮮艷的色彩，典雅的音樂，把古詩描繪的意境直接呈現在孩子們的眼前，形成視覺、聽覺上的強烈刺激，學生自然而然地就吟誦出古詩來了。

3.圖畫描繪美 ?好的古詩猶如一幅絕妙的圖畫。如在教完杜甫的《絕句》一詩時，讓學生整首詩所描寫的畫面畫下來，并借助視頻展示臺和其他同學共享。

總之，多媒體現代教育技術，大大調動了學生的視聽感官系統，彌補了傳統古詩教學的枯燥和乏味。我們應充分運用信息技術把經典詩詞演繹得有聲有色、魅力四射，拓展古詩學習的空間，打開經典詩詞教育的宏闊視野，讓孩子們的心和經典溝通，與圣賢對話，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻，讓經典詩詞如綿綿春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從而潤澤學生的生命，拓寬美的視野，陶冶美的情操，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊。

參考文獻：

[1]《小學語文課程標準》.

[2]《網絡環(huán)境下古詩文教學實踐初探》.

[3]張劍平：《現代教育技術理論與應用》，高等教育出版社.

[4]祝智庭：《現代教育技術--走進信息化教育》，高等教育出版社.endprint