胡世軍

摘 要：英語(yǔ)作為一架可以溝通世界的橋梁，可見其重要性。而初中英語(yǔ)不但能夠幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，更能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣尤為重要。對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)狀

根據(jù)教育部門頒發(fā)的初中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可知，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程注重講授教材的同時(shí)，也應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)工作的中心。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可知，由于教師一味地注重理論知識(shí)而忽略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的工作，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣極容易引發(fā)學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。因此，為及時(shí)改變這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

1.教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到許多問題。由于英語(yǔ)包含諸多語(yǔ)法內(nèi)容，所以會(huì)使學(xué)生在理解的過程中遇到困難。如果這種情況日積月累，則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是一味地灌輸，教師沒有將引起學(xué)生注意力作為教學(xué)工作的目標(biāo)，因此就導(dǎo)致教學(xué)效率低下。所以，重點(diǎn)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，爭(zhēng)取找到能夠讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并且易于接受的教學(xué)方法。

2.未體現(xiàn)學(xué)生主體地位

縱觀我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)狀況能夠發(fā)現(xiàn)其中存在最主要的問題則是忽略了學(xué)生的主體地位。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常強(qiáng)迫學(xué)生記憶，所以就導(dǎo)致學(xué)生未能享有自由學(xué)習(xí)的空間。這樣一來(lái)，不但剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更讓其產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.教師教學(xué)效率過于低下

如今，由于一些教師沒有根據(jù)學(xué)生要求而改變自身的教學(xué)方法，由于單一枯燥的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去注意力和學(xué)習(xí)興趣。因此，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃勢(shì)在必行。

二、如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣

1.開展情景教學(xué)

開展情景教學(xué)的目的是重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過開展情景教學(xué)不但能夠讓學(xué)生作為教學(xué)工作中的主人翁，更能夠讓其更好地掌握知識(shí)，進(jìn)而提升實(shí)際運(yùn)用能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，就需要教師在教學(xué)的過程中注重情景教學(xué)。例如，在講解Do you like bananas一課時(shí)，應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的水果圖片，然后發(fā)給每一位學(xué)生后讓其介紹手中圖片水果的特征。拿到香蕉的學(xué)生可以進(jìn)行如下描述：“I like banana，because Its

a healthy fruit，Its color is yellow。通過這樣情景教學(xué)的方式不但能夠完成教學(xué)內(nèi)容，更能夠幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力，進(jìn)而在這樣生動(dòng)有趣的環(huán)境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.開展小組對(duì)話

教師也應(yīng)該在日常教學(xué)中開展小組對(duì)話，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解When it is your birthday一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話的形式開展教學(xué)。教師應(yīng)設(shè)立如下問題，When it is your birthday？What gift do you want？Can you take part in my birthday party？What day is it today？進(jìn)而，讓小組編寫對(duì)話進(jìn)行最終表演。這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生合作能力，同時(shí)也能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)度制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。具體應(yīng)該做到采用多種的教學(xué)方式，例如，在課上采用英語(yǔ)教學(xué)、隨即與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話等方式，如，在講解What color is it一課時(shí)，教師應(yīng)該隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問Do you like this red？Why do you like it？等問題。通過這種能夠讓學(xué)生融入教學(xué)過程中的教學(xué)方法，最終得出哪種方式更能引起學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師提高自身素養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而找出高效的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，通過對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻分析，最終得出相應(yīng)的解決方案。通過利用情景教學(xué)、開展小組對(duì)話的教學(xué)方式，不但能夠有利于學(xué)生接受，更能夠使學(xué)生實(shí)際表達(dá)能力得到提升。通過教師所營(yíng)造的輕松學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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