馬青若

【關(guān)鍵詞】 教師；教學(xué)環(huán)境；適應(yīng)問題；表現(xiàn)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0025—01

小學(xué)是基礎(chǔ)教育，剛分派的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)任教學(xué)校不適應(yīng)是新教師中存在的常見現(xiàn)象。一些新教師埋怨教師不好當(dāng)，埋怨同事不好相處，埋怨條件太艱苦。這種狀況，既傷害了教育事業(yè)，又傷害教師自身。鑒于此，新教師在新的崗位上要形成正確的人生觀、育人觀，不斷提高超越挫折的能力，擺正自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，在各方面做好充分的思想準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)中不斷適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境過程中不斷提高，在不斷提高中逐漸走向成熟，讓自己更快、更好地融入到新的工作環(huán)境之中。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、新教師出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)問題的主要表現(xiàn)

初為人師，每一名新教師都面臨著由學(xué)生到教師的重大轉(zhuǎn)變，由于社會(huì)角色的變化往往會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶@一過程中遇到諸多困難，進(jìn)而出現(xiàn)或輕或重、程度不等的不適應(yīng)行為。

1. 課堂內(nèi)外的問題和困難。如，給學(xué)生能力參差不齊的班級(jí)上課，不了解學(xué)生先前學(xué)習(xí)的情況，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、溝通，對(duì)于教材不熟，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教法不靈活，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)學(xué)生提出的疑難問題難以解答，不能妥善處理課堂偶發(fā)事件。

2. 關(guān)于人際關(guān)系問題。新教師剛從大學(xué)走出來，第一次真正地接觸社會(huì)，在人際交往方面難免會(huì)感到力不從心，難以處理與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

3. 涉及個(gè)人的問題。如，體力上的疲勞、壓力感和經(jīng)濟(jì)上的煩惱等。

二、新教師入職適應(yīng)問題的對(duì)策與建議

1. 學(xué)校要營(yíng)造有利于新教師成長(zhǎng)的環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該積極樹立以師為本的科學(xué)的教師發(fā)展觀，特別是要給新教師營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，讓新教師在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的不斷發(fā)展與成熟。其次，學(xué)校在評(píng)價(jià)新教師時(shí)，要改變?cè)瓉韱我坏赜脤W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)教師的做法，建立起科學(xué)的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，使教師評(píng)價(jià)真正成為激勵(lì)教師提高教育教學(xué)能力、幫助教師成長(zhǎng)的一種手段。一是評(píng)價(jià)要全面，要以開放式的結(jié)構(gòu)把教師的全部工作納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中來；二是評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，應(yīng)該由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與；三是要把促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展作為教師評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容；四要建立人性化的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，防止教師的積極性和創(chuàng)造性受到壓制；五是要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

2. 新教師要善于反思，在實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)和能力體系。一是認(rèn)真寫好反思日記。在一堂課或一天的工作結(jié)束后，新教師要主動(dòng)寫下教育教學(xué)的心得體會(huì)，列出當(dāng)日教育教學(xué)過程中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學(xué)事件，以及是哪些原因造成的？同時(shí)要善于保持適度的“警覺”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反思問題，及時(shí)進(jìn)行研究，加以改進(jìn)。二是積極參與行動(dòng)研究。通過課內(nèi)和課外活動(dòng)、作業(yè)批改、座談會(huì)等多種渠道，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等多方面進(jìn)行了解和研究，逐步地減少對(duì)教育教學(xué)工作認(rèn)知上的偏差。三是多進(jìn)行觀摩與分析。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)于新教師是這樣忠告的：“深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于你看到在實(shí)際工作中，要取得某種成果，取決于哪些因素”，由此可見，教師對(duì)年長(zhǎng)的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多，就越需要進(jìn)行自我觀察、自我分析和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，就會(huì)逐步形成自己的教育思想。

3. 重視新教師的心理健康，促進(jìn)新教師職業(yè)發(fā)展。一是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我，包括自己的個(gè)性、興趣、工作能力以及所負(fù)擔(dān)的角色。不少新教師在工作中對(duì)自己缺乏了解，教學(xué)工作不能從實(shí)際需要出發(fā)，目標(biāo)定得太高或者過于理想化，最終難以避免挫敗，導(dǎo)致付出與成功不相符，心理失去平衡。因此，新教師無論是面對(duì)教育教學(xué)還是學(xué)生亦或是自我，都應(yīng)該正確面對(duì)，接受事實(shí)，努力克服。二是促進(jìn)新教師人際關(guān)系。新教師必須正視并接受來自于內(nèi)部和外部對(duì)自尊心有威脅的各種因素，如家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)自己教學(xué)成果的評(píng)價(jià)、榮譽(yù)的得失、自身沖動(dòng)行為所造成的后果，以積極的人生態(tài)度與他人和諧相處。另外，有效的溝通對(duì)人際關(guān)系的建立也很有必要，掌握溝通的技巧如坦誠(chéng)、友好、信賴、尊重、同情與理解，將會(huì)加強(qiáng)人際間的互助關(guān)系。三是塑造教師健全的人格。高情商的教師首先善于控制與疏導(dǎo)自己的情緒，不在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生生氣、發(fā)怒。人格健康的教師既知道如何工作，同時(shí)又有多方面的生活情趣，善于運(yùn)用休閑時(shí)間舒解工作壓力；當(dāng)壓力過多難以承受時(shí)，懂得尋求社會(huì)支持以避免心理失衡。心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求，以不斷的創(chuàng)新精神推動(dòng)素質(zhì)教育。

編輯：郭裕嘉