邱伯聰　李銀雁

【摘 要】中學生正處在個性發(fā)展、形成的重要時期，學校與教師應尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和不同的個性特征，開展豐富多彩的課外活動，以激發(fā)學生的學習動機，滿足每個學生不同需求，培養(yǎng)學生不同興趣、愛好、特長，發(fā)展學生個性，促進學生的身心和諧發(fā)展和學校素質(zhì)教育開展。

【關(guān)鍵詞】課外活動；學習動機；個性發(fā)展；學生需求

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0037-02

基金項目：本文系2014年廣州市增城區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生學習動機的激發(fā)與維持策略的研究”（編號：ZC2014L11）、廣州市名教師工作室資金項目“校園體育的德育因素融合研究”（編號：201506092173）的階段成果。

“教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。中學生正處于生命中成長最快，最富有學習可能，也是最需要學習的重要時期，處在個性發(fā)展、形成的重要時期。”“在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎(chǔ)，因為教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來?！睂W校教育的對象是學生，學生又是千差萬別的個體，不同年齡個體的心理體征和精神面貌有所不同。尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和不同的個性特征，這是做好教育教學工作的起碼要求。

課外活動是培養(yǎng)學生的興趣愛好、激發(fā)學習動機、提高思想道德水平、發(fā)展學生個性和特長的重要途徑，其對于學生的個性形成和發(fā)展有著直接的影響。為此，學校與教師應積極開展豐富多彩的課外活動，滿足每個學生的不同需求，培養(yǎng)學生的不同興趣、愛好、特長，發(fā)展學生個性，促進學生的身心和諧發(fā)展和學校素質(zhì)教育開展。

一、課外活動的特點

課外活動是相對于課堂教學活動而言的，它是指除學校有組織的課堂教學活動以外由學生發(fā)展或參加的各種活動，包括周會、團隊活動、科技活動、文娛體育活動、衛(wèi)生活動等。課外活動與課堂教學相比，特點明顯，其主要表現(xiàn)為：

1.活動性。課外活動的課堂狹小，可以不受教學計劃、標準、教材、時間和空間的限制，只要能拓展學生視野，擴大知識面，培養(yǎng)能力，或者是有益于學生身心健康的活動，都可以開展。

2.多樣性。由于課外活動的形式生動活潑，活動的內(nèi)容豐富多彩，使得每個學生都可從自身的實際出發(fā)選擇和參與到各種各樣的課外活動中去，使得學生的課外生活呈現(xiàn)多樣化。

3.實踐性。課外活動的本質(zhì)是實踐，是一種社會活動。學生在課外活動中通過自己創(chuàng)造條件或環(huán)境，設(shè)計、組織或?qū)嵤┗顒觾?nèi)容以達到一定的目的，即學生通過動手、體驗、活動去豐富自己，因而課外活動有很強的實踐性。

4.自主性。課外活動為學生提供了再學習和發(fā)展的空間，使學生的主體作用在課外活動中充分發(fā)揮，即課外活動具有自主性。

二、個性的內(nèi)涵與特征

所謂個性，是指一個人在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會活動的實踐、鍛煉和陶冶逐步形成的觀念、態(tài)度與行為等。它是一個比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會行為特征的總和，著名的個性心理學家奧爾特給個性下的定義是：個性是決定了人的獨特行為和思想的個人內(nèi)部的身心、系統(tǒng)和動力組織。這一定義比較全面地概括了個性研究的范疇。心理學家認為，人的所有現(xiàn)象都可以概括為兩類：一是心理過程，包括知、情、意三部分；另一類就是個性心理，其內(nèi)容包括了個性傾向性和個性心理特征。所謂個性傾向性，是指人的活動的基本能力，它制約著人所有的心理活動，表現(xiàn)出個性的積極性，它包括需要、興趣動機、理想、信念和世界觀等。所謂個性心理特征，是指個體身上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征，主要包括氣質(zhì)、性格和能力等。個性是完整的統(tǒng)一體，個性的一切特征、品質(zhì)共處于統(tǒng)一體中，個性發(fā)展是各種特征、品質(zhì)在相互聯(lián)系中發(fā)展，不是分開進行的。個性發(fā)展與人的活動密切相關(guān)。

個性這個概念是中性的，與世界觀、思想品質(zhì)、道德規(guī)范不同，它不包含社會的倫理價值標準。人的個性沒有高低優(yōu)劣之分，但存在成熟、完整、自由等程度上的區(qū)別。

三、課外活動能滿足學生求知、發(fā)展和實踐的需求

中學生精力旺盛，活動量大，求知欲強，多數(shù)學生都不滿足學校單調(diào)甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求一種多維、多層次和多色彩的立體生活。正是由于課外活動的活動性和實踐性等特點滿足了他們求知、發(fā)展和實踐的需求，才使得他們對課外活動表現(xiàn)出強烈的興趣和熱情。學生積極投入到豐富多彩的課外活動中，個性特長得以充分展示。

1.課外活動能夠激發(fā)學生學習動機、提高學習效率。豐富的課外活動，可以使學生在課堂內(nèi)所學的知識得到鞏固、加深和提高；同時，又能使學生將已學到的知識初步運用到實踐中去解決所遇到的一些實際問題。此外，課外活動還有助于激發(fā)學生學習的動機，擴大知識的視野，發(fā)展學生對政治、科學、文學、藝術(shù)、體育的興趣和才能。例如，在組織學生智力競賽時，爭取各科任教師的幫助和支持，將廣泛涉及到中學各科教學以及涉及到環(huán)境保護、生態(tài)平衡、人口、航天等內(nèi)容的知識點大量遍選到基礎(chǔ)性和應用型的智力競賽題中，這樣做不但將課外活動與課堂教學聯(lián)系起來，而且深化了課堂教學。又如，學生通過課外閱讀，增加了知識量，積累了大量的作文素材；通過時事大家談，學生不僅了解和掌握了時事知識，還加深了對政治課知識的理解和記憶等。再如，如果說化學晚會通過化學游戲、化學文藝節(jié)目和趣味化學實驗把學生帶入到新的化學天地，化學小組的活動則是學生在進行科學實驗的研究和探索了。人類所創(chuàng)造的各種文化知識互相交織在一起，并滲透到人類生活的各個方面。

如果僅僅以為課外話動就是玩玩跳跳，將課外活動降低到游戲的水平，那就會犯知識上和操作上的錯誤，甚至對學生的教育造成無法挽回的損失。事實上，課外活動對開發(fā)學生的智力、激發(fā)學習動機，促進課堂學習的作用是明顯的。如前所述，知識型的課外活動已充分說明了這一點。即使是公益型、娛樂型和體育類的課外活動對學生的學習也有非常明顯的促進作用。