王獻(xiàn)斌
摘要:化學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科,新課程改革要求高中教師要更新自己的教學(xué)理念,提高化學(xué)教學(xué)的有效性,最大化地提高化學(xué)教學(xué)效率。與此同時,教師要在提高學(xué)生化學(xué)成績的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能夠形成正確的價值觀。本文試從以下幾個方面淺談如何進(jìn)行高中化學(xué)的有效教學(xué),內(nèi)容包括:有效教學(xué)的基本理念;傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)對有效教學(xué)的不利影響;新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué) ?有效教學(xué) ?基本理念 ?不利影響 ?教學(xué)策略
有效教學(xué)指的是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,用盡可能少的時間和精力來取得盡可能好的教學(xué)效果。在新課程改革實(shí)施的進(jìn)程中,教師要深入研究和實(shí)踐,努力提高課堂教學(xué)的有效性,這就要求高中化學(xué)教師要不斷進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),研究和掌握實(shí)用有效的化學(xué)教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)學(xué)習(xí)。
一、 有效教學(xué)理念的提出
有效教學(xué)的理念是20世紀(jì)初期西方教育界提出的一種教育觀念,它強(qiáng)調(diào)教育的科學(xué)性,即教學(xué)過程不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),最終取得良好的教學(xué)效果。有效教學(xué)的最終目的是取得良好的教學(xué)效果,那么教師進(jìn)行什么樣的教學(xué)才算是有效教學(xué)呢?其實(shí)有效教學(xué)的定義很簡單,就是教師在通過一定的教學(xué)活動之后,使學(xué)生獲得了進(jìn)步和提高。在新課程改革的當(dāng)今時代,有效教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)教師要提高教學(xué)的有效性,首先教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和能力。教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙邊互動的過程,教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要角色,在進(jìn)行新課程改革的當(dāng)今時代,教師的教育觀念要與時俱進(jìn),多學(xué)習(xí)多鉆研,不斷提高自己的教學(xué)思想和觀念。
(二)教學(xué)活動的進(jìn)行要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以直接反映出教師的教學(xué)是否有效。要進(jìn)行有效教學(xué),教師首先要注重學(xué)生的個體發(fā)展,在教學(xué)過程中確立學(xué)生為主體的地位,通過一系列的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
(三)進(jìn)行有效性教學(xué)還需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,教師要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,變學(xué)生被動接受知識為主動探索知識,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動探索新知識的主觀能動性,從而提高課堂教學(xué)效率。
(四)教師的教學(xué)策略也會影響教學(xué)的有效性。教師要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源,學(xué)習(xí)各種教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用,并熟練操作這些教學(xué)工具。此外,還要不斷學(xué)習(xí)和提高對學(xué)生進(jìn)行過程評價的能力和知識。
二、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)對有效教學(xué)的不利影響
(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定只重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力,而忽略了學(xué)生能力的提高。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中,大多數(shù)教師往往只重視學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度。為了讓學(xué)生掌握這些化學(xué)知識,教師會組織和要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)和鞏固,認(rèn)為學(xué)生做對題了,化學(xué)就學(xué)好了。在整個教學(xué)過程中,教師完全忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。由于教師沒有考慮到學(xué)生的情感變化,以至于學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中不但達(dá)不到“熟能生巧”的效果,反而還容易讓學(xué)生產(chǎn)生“熟能生厭”的厭煩心理,使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣,在教學(xué)過程中缺乏主動性。這樣,教師就會教得很辛苦,課堂氛圍也會毫無生氣,自然教學(xué)的有效性更是無從談起,久而久之,課堂教學(xué)就形成了一種教師疲累、學(xué)生厭倦的惡性循環(huán)。于是,課下時間又成了教師彌補(bǔ)課上教學(xué)的主要方式,這自然就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(二)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得不到體現(xiàn),學(xué)生的個性發(fā)展淪為空話。傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師是整個教學(xué)活動的中心,其地位是高高在上不容動搖的,學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)活動中始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),沒有發(fā)言權(quán),只需要坐在教室里聽講,然后反復(fù)練習(xí)即可。這樣的教學(xué)是不符合新課程理念的要求和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。學(xué)生在這樣的課堂上沒有機(jī)會發(fā)出自己的聲音、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到了嚴(yán)重限制,個性發(fā)展也會受到制約。學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)過程會帶來很多不利的影響,比如一些個性活潑張揚(yáng)的學(xué)生受到壓制,學(xué)習(xí)積極性受挫,失去了學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無法發(fā)揮,自主學(xué)習(xí)能力無法提高;學(xué)生只學(xué)到基本的化學(xué)知識,無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展;學(xué)生沒有體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷,學(xué)習(xí)效果低下。
(三)師生在教學(xué)過程中的互動不夠。教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動交流的過程,學(xué)生通過和教師就化學(xué)信息和知識的探討和交流以及情感的互動,來獲得化學(xué)知識和能力的提高,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂多數(shù)是教師的知識輸出和學(xué)生的知識輸入的過程,教師和學(xué)生之間的互動是單向的。這種單向化學(xué)知識的傳遞過程忽略了對于學(xué)生人際交流能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的課堂是死板的、枯燥的,因此,要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,教師就要改變單一的知識傳授,變單互動向?yàn)槎嘞蚧印?/p>
(四)學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的被動接受知識的教學(xué)方式是嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的,因此,教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中獲得化學(xué)知識,提高能力,這種由被動到主動的學(xué)習(xí)方式的改變很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī),為提高化學(xué)教學(xué)效率提供了很好的前提條件。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)化學(xué)有效的教學(xué)策略
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?;瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動機(jī),從而提高教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。常用的教學(xué)方法有以下幾種:實(shí)驗(yàn)法,質(zhì)疑解惑法,化學(xué)競賽,開展化學(xué)課外活動等。
(二)聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)把復(fù)雜的化學(xué)知識和身邊的日常生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到化學(xué)對于我們的重要性,從而激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,并用所學(xué)化學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象,學(xué)以致用。在這個發(fā)現(xiàn)的過程中,教師要用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生,肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,激發(fā)他們的持久的學(xué)習(xí)興趣。
總之,教師要不斷學(xué)習(xí)更新自己的教學(xué)觀念,確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把素質(zhì)教育落到實(shí)處,努力提高化學(xué)教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。