黃默

摘 要：如今課堂教學占據(jù)著重要的位置在整個高職教育教學活動中。然而傳統(tǒng)的“以課程為中心”、“以教師為中心”的教學發(fā)展的趨勢已完全不適應當前高職教育教學，尤為在高職基礎課的教學上。為提升學生學習的愛好，讓學生掌握技能，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在高職教學的整個教學設計過程中構建“活力課堂”，改變傳統(tǒng)教學模式。

關鍵詞：高職教育；教學模式；活力課堂

我國大多數(shù)高職學校在課堂教學中，普遍存在著“以教師、課本、知識傳授為中心，教會課本中的知識，是教師的目標”的傾向，無論教師在課堂采用各種手段教授內(nèi)容，但學生仍對內(nèi)容失去興趣，課堂氛圍差，教學效果差，這樣完全背離了教育的意義和宗旨。這一現(xiàn)象，為了更好地讓學生掌握所學的知識，就要積極轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學模式，在教學設計過程中去構建一個“活力課堂”的教學模式，實現(xiàn)課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變。

1 研究思路

通過對高職教育教學模式的現(xiàn)狀分析，以及高職學生對基礎課程的知識水平，學習特點，學習興趣，心理特征等方面的分析，總結出目前高職教學的具體情況，以及“活力課堂”下高職基礎課程的教學新模式與傳統(tǒng)教學模式的不同之處。

根據(jù)高職學生的學習興趣及特點，并結合高職基礎課程的教學內(nèi)容，針對性地提供學習資源，包括圖片、多媒體、教學設備、器材等，并對教學資源的分類與特點進行合理地分析，以學生為中心，從教學設計的角度出發(fā)，參考教學設計的一般模式，將對學習資源的設計流程和內(nèi)容體系進行整合和可操作化處理得出學習資源設計模型。

根據(jù)研究出來的模型，針對學校的基礎課程的課堂教學實施過程進行分析，證明模型的科學性與可操作性。

結合“活力課堂”創(chuàng)新的教學模式、教學方法和實施過程，科學地優(yōu)化整合基礎課程，擬定課程新標準和教學單元設計，創(chuàng)新教學形式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學評價，并合理劃分教學時數(shù)，確定各關鍵指標（群）培養(yǎng)所對應的課程設置，以促進高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程體系的持續(xù)發(fā)展；

依據(jù)本教學模式的指導思想，本課題還將研究如何制定適合高職基礎課的課堂教學設計，主要包括：學習主題設計、學習情境設計、學習資源設計、自主學習設計、團隊協(xié)作學習環(huán)境設計和學習輔導設計。從而突出提高學生的學習興趣，使學生能更好地吸收和掌握理論與實踐知識，提高學習效率。

探索學習績效的主題、重點、評價標準和原則性要求。以學生為中心的學習績效分析應當從學生的角度出發(fā)，其分析的內(nèi)容不僅包括基本知識和技能習得，更重要的是分析其態(tài)度反應和在不同情境下運用知識和技能的能力，發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)學生的自我反饋。

2 意義與作用

活力課堂使課堂成為師生實現(xiàn)活力成長、人生意義提升的具有吸引力的場所。師生在課堂中體驗著智慧的交鋒、情感的碰撞、價值的共享，課堂充滿著民主、平等、安全、愉悅，有效的提高了學生的學習興趣。

活力課堂在充分尊重學生個體自主意愿的同時，及時發(fā)現(xiàn)學生潛藏的創(chuàng)造能力，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習的過程中，充分享受創(chuàng)造所帶來的活力樂趣，有效的提高了學生的學習效果。

“活力課堂”的構建能有利于統(tǒng)一規(guī)范和創(chuàng)新高職院?；A課程新標準、創(chuàng)新教學設計、改革教學評價，進一步增強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基礎課程的針對性和有效性；同時，對做好高職院校職業(yè)素質(zhì)教育基礎課程的統(tǒng)籌設置和合理安排，在有限教學時數(shù)內(nèi)建立較完善的高職學生培養(yǎng)基礎課程體系起到積極的作用。

在經(jīng)過一系列的探索實踐后，我們深深地意識到，要切實落實教育活力化，課堂應成為學生成長的最重要的平臺，并實現(xiàn)課堂的活力化，使其溶入活力化的光環(huán)之中。同時，對于怎樣設計和選擇適應教學中恰當?shù)慕虒W方法和學習資源，分析總結并給教師提出更實用的意見。

“活力課堂”中創(chuàng)新的教學模式、教學方法、教學設計以及教學評價，能有效地應用推廣于各類專業(yè)基礎課中，對促進高職基礎課程的教學改革起到推動作用。

總之，活力課堂其特殊的課堂教學設計、教學方法、教學模式和教學實施過程可以應用推廣到高職教育相關各類相關專業(yè)的實踐教學中去，其模式中學習資源的應用設計也可以廣泛運用到教師的課堂教學中去，能有效的提高學生學習的興趣與學習效果，提高職業(yè)化教育水平。同時，也能初步解決教師在課堂教學過程中的困惑及學習資源選擇上的困惑，提高教學效果及備課效率，也為國內(nèi)同類院校的教學提供有益的借鑒，提高高職院?；A課程的教學質(zhì)量。

參考文獻

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