文浩

【摘要】在初中階段語(yǔ)文教學(xué)工作中，文言文教學(xué)是其中的重要組成部分和重點(diǎn)內(nèi)容。提高文言文教學(xué)工作的開展質(zhì)量，對(duì)于弘揚(yáng)我國(guó)民族文化、培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。在新時(shí)期文言文教學(xué)過程中，教師本身要對(duì)于自身的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，進(jìn)而真正的讓文言文教學(xué)“活”起來。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；文言文教學(xué)；新課標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)一直是整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化熱情、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。相對(duì)于現(xiàn)代文教學(xué)，文言文教學(xué)其本身具有一定的難度，在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中受到更多的制約和限制。在當(dāng)前新課程改革背景下，教師必須要對(duì)自身的觀念進(jìn)行改變，打造具有生機(jī)的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。

二、初中文言文教學(xué)的基本情況

相對(duì)于其他內(nèi)容的教學(xué)，文言文教學(xué)中的語(yǔ)法、語(yǔ)意和語(yǔ)境都是不盡相同的。在開展教學(xué)工作中，教師要幫助學(xué)生對(duì)字詞障礙進(jìn)行清除，減少學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過程中出現(xiàn)的挫敗感。文言文教學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的重要前提，在初中階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是對(duì)文言文詞匯的基本積累、基本理解，并且初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。而要想真正的提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。但是，文言文教學(xué)中，其教學(xué)過程受到多種外界因素的影響，教學(xué)中容易出現(xiàn)一定的問題和障礙。文言文相比于現(xiàn)代文，其閱讀理解過程的難度相對(duì)較高，并且考察過程中注重對(duì)學(xué)生字詞積累情況的考量。字詞的理解和學(xué)習(xí)是一個(gè)具有系統(tǒng)性的記憶過程。現(xiàn)階段文言文教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)境下，教師過分地將教學(xué)重點(diǎn)放在文本內(nèi)容的分析與理解上，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的過程過于被動(dòng)。通過對(duì)大量文言文教學(xué)實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn)，文言文教學(xué)過程中對(duì)詞匯的理解和學(xué)習(xí)工作安排存在一定的問題，并且一些關(guān)鍵的基礎(chǔ)教學(xué)部分的教學(xué)過程缺乏精心的設(shè)計(jì)與思考，文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)不能被有效的突出。在不合理的教學(xué)形式下，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降，久而久之，整體文言文教學(xué)工作的開展也就受到了一定的限制，陷入了死氣沉沉的尷尬境地之中。

三、通過轉(zhuǎn)變觀念來使文言文教學(xué)過程煥發(fā)生機(jī)

在新課程改革形勢(shì)下，文言文的教學(xué)工作也要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新，教師要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行改編和扭轉(zhuǎn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生文言文理解能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。在開展教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生足夠的積累引導(dǎo)，并且正確地對(duì)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中的文言文教學(xué)要求進(jìn)行解讀。相對(duì)于其他成年人來說，初中階段的學(xué)生本身的理解能力相對(duì)有限，并且語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也正處于快速學(xué)習(xí)的階段。教師在教學(xué)過程中，必須要保證文言文教學(xué)的具體成效，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容的目標(biāo)。初中階段的學(xué)生處于快速成長(zhǎng)的階段，其學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如果不能得到有效的引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成不良的影響。教師要在文言文教學(xué)中，把握好教學(xué)的精細(xì)度，不能將知識(shí)點(diǎn)徹底嚼爛來喂給學(xué)生，也不能過于淡化整個(gè)文言文教學(xué)的過程，這兩種極端都是不可取的。教師本身要直接參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生一起探究文言文的內(nèi)容，打造更加生動(dòng)、活躍、充滿生機(jī)的文言文課堂。

（一）課前準(zhǔn)備

在文言文教學(xué)開始之前，教師要做好課堂前期的預(yù)習(xí)安排。合理的預(yù)習(xí)可以保障課堂教學(xué)中一些文言文詞匯的快速理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。良好的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且加深課堂文言文學(xué)習(xí)的印象，這是打造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍的關(guān)鍵。良好的預(yù)習(xí)效果，可以對(duì)教師“一言堂”的教學(xué)問題進(jìn)行解決。教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容難度與重點(diǎn)，有側(cè)重、有目的地布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)。對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)布置時(shí)，要多關(guān)注對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，預(yù)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)制定的要盡可能控制難度。課前預(yù)習(xí)的過程，既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步了解的過程，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題的過程。

（二）課中引導(dǎo)

在文言文教學(xué)過程中，教師要在課堂教學(xué)上給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮和表達(dá)空間，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。充滿活力的課堂應(yīng)該是充滿交流和探討的課堂，是師生雙方有效互動(dòng)的課堂，而不是傳統(tǒng)意義上側(cè)重于教師一方的課堂。以往的文言文課堂教學(xué)中，教師單一地對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生則在教師講解的過程進(jìn)行記錄。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生缺乏自主的思考空間和實(shí)踐，很多內(nèi)容都需要課后進(jìn)一步的整理。這種課堂教學(xué)方式則難以保證文言文的學(xué)習(xí)效率，教師必須要對(duì)課堂教學(xué)的理念進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過開展小組合作、討論、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中，積極的投入到表達(dá)交流上。這種多樣化的課堂教學(xué)形式，可以更好地給予學(xué)生足夠的表達(dá)思考機(jī)會(huì)，讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍。

（三）課后拓展

文言文知識(shí)的積累，不是一朝一夕就能完成的，教師在課堂教學(xué)完成之后，也要幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，布置出合理的作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到良好的鞏固。例如，教師可以幫助學(xué)生來制作屬于自己的文言字典，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)中所遇到的生詞和難以理解的詞匯內(nèi)容，進(jìn)行記錄，在第二次遇到的時(shí)候來自我查詢。這種記錄的方式，可以更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建，可以更好地幫助學(xué)生完成積累。合理的課外拓展，不僅可以讓學(xué)生形成良好的文言文學(xué)習(xí)意識(shí)，更可以幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代文言文教學(xué)過程中，其教學(xué)工作的開展都是基于教材內(nèi)容來進(jìn)行的，并且屬于閱讀教學(xué)中的一部分。教師自身要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，改變以往死氣沉沉的課堂教學(xué)環(huán)境，真正的提高文言文教學(xué)工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）