楊惠仙

【摘要】通過一學(xué)期的努力，學(xué)生完成作業(yè)的效率有了很大的提高，在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識(shí)到作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成作業(yè)的信心大大增強(qiáng)了，由以前的被動(dòng)完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)；減負(fù)；提質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全社會(huì)的共同愿望，是學(xué)生的迫切需求，是關(guān)系到貫徹黨的教育方針大局。語文作業(yè)是學(xué)生鞏固語文知識(shí)和形成語文能力的重要的手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的重要途徑。但是，多年來的語文課外作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求單一。學(xué)生討厭作業(yè)、不及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，隨之而來的懲罰手段更加促使學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的討厭情緒和害怕心理，“千篇一律”的作業(yè)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性以及個(gè)性。對(duì)于這個(gè)問題，我在具體的教學(xué)中，對(duì)“分層次設(shè)計(jì)作業(yè)”作了初步的嘗試。

為了讓現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，能真正體現(xiàn)布置的作業(yè)有目的性、針對(duì)性、互動(dòng)性、趣味性，我嘗試了以下具體措施：

一、改單一作業(yè)形式為多元形式，讓學(xué)生競(jìng)現(xiàn)風(fēng)采

我們不妨將過去單一的語文作業(yè)改為可輔以圖畫、剪報(bào)、照片、網(wǎng)絡(luò)資料，也可用手工制作、植物葉子等來表現(xiàn)，如果有能力的話，用自己創(chuàng)作的簡(jiǎn)單的樂曲來表現(xiàn)，用相機(jī)攝錄的活動(dòng)影像來表現(xiàn)，更可以用排練短劇等來表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生用觸、看、聞、聽以及想象等多種方法感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問探討，來完成生動(dòng)有趣、精彩紛呈的語文作業(yè)。

（一）個(gè)性化的作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

這種類型的作業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，給學(xué)生有自主選擇的空間，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容、自己選擇作業(yè)形式，還可以自定作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生特長，展示學(xué)生個(gè)性，使其自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。我們語文課文中有許多精美的語段，如果全都要求背誦下來，對(duì)一部分學(xué)生肯定會(huì)有一定的壓力。于是，我在很多課文的背誦作業(yè)中，允許學(xué)生自由選擇喜歡背誦的自然段。所有孩子都挑到適合自己能力的部分來背誦，即使有些學(xué)生挑短小的來背，但背的段落多了，自然而然也積累了不少優(yōu)美的詞句。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W(xué)生動(dòng)手操作，多種感官一起活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深刻。我根據(jù)不同的課文內(nèi)容布置不同形式的作業(yè)，比如說一說、做一做，或者畫一畫、演一演，有時(shí)還讓學(xué)生唱一唱、查一查等，來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象。如上一節(jié)描寫校園作文課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游覽校園。雖然學(xué)生每天在校園里走來走去，但沒有方向性的觀察，很多美麗之處沒被發(fā)現(xiàn)。游完校園后，不用老師多說，學(xué)生就能按游覽順序?qū)懗鲎约旱乃娝?，連平時(shí)非常討厭習(xí)作的后進(jìn)生也寫得津津有味，收到了意外的驚喜。

（三）合作型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多方面交流

新課程明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的許多作業(yè)，將是探究性的作業(yè)，如果光靠一個(gè)人的力量，肯定是不夠的，因此作業(yè)過程中需要學(xué)生之間密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來看，課程的開放性，使大量作業(yè)已不再是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，而需要與鄰居、家庭以及他人協(xié)作，所以，傳統(tǒng)的獨(dú)立完成作業(yè)的觀念將會(huì)受到挑戰(zhàn)，而合作性的作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。記得上學(xué)期，讓學(xué)生找伙伴合作編手抄報(bào)。那次作業(yè)，孩子們比任何時(shí)候都要認(rèn)真，自己找人合作，分工，爭(zhēng)著早交作品。份份手抄報(bào)，圖畫精美，內(nèi)容豐富，看著人笑得合不攏嘴。

二、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，給學(xué)生自由的天空

過去的作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師都有著決定權(quán)。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇余地。一般來說，聽話的學(xué)生能完成得比較好，而懶惰的學(xué)生往往采取逃避或拖延的辦法。能否讓所有學(xué)生都參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。

（一）根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)置多層次作業(yè)

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)，摘到屬于他們的“桃子”。一般我們可把作業(yè)分成三個(gè)層次：

1.基礎(chǔ)練習(xí)：重在基本知識(shí)和基本技能的操練，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。2.發(fā)展練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，主要適合于中等生。3.創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。

這樣的“作業(yè)超市”一出現(xiàn)，便受到熱烈歡迎，學(xué)生完成作業(yè)的熱情高漲，作業(yè)的質(zhì)量提高了，拖欠作業(yè)的現(xiàn)象減少了，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主人。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生原題自創(chuàng)

一直以來，作業(yè)總是“教師布置，學(xué)生執(zhí)行”?，F(xiàn)在，學(xué)生也可以“自產(chǎn)自銷”，他們可以自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。一組課文學(xué)完了，我常“拜托”學(xué)生為我出三到五個(gè)題目（題型不限），再附上標(biāo)準(zhǔn)答案。這一類的作業(yè)主要是面對(duì)優(yōu)等生。以往對(duì)優(yōu)等生的提高，我們大多靠增加題量來完成，優(yōu)等生只能被動(dòng)地接受，而現(xiàn)在他們能學(xué)著老師的樣子出試卷了，肯定會(huì)一遍一遍地認(rèn)真研究這一組課文，主動(dòng)提高作業(yè)難度。其實(shí)，他們編擬作業(yè)題的過程，就是對(duì)已有知識(shí)的再積累，再提升的過程。

通過一學(xué)期的努力，學(xué)生完成作業(yè)的效率有了很大的提高，在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識(shí)到作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成作業(yè)的信心大大增強(qiáng)了，由以前的被動(dòng)完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此自主、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正為“減負(fù)提質(zhì)”做了一個(gè)很好的嘗試。

（編輯：龍賢東）