邵偉德 王芳 李啟迪

摘 要：隨著當(dāng)下體育教師各類培訓(xùn)項(xiàng)目的加強(qiáng)，全國(guó)各地各類層次的體育教師培訓(xùn)、體育教學(xué)基本功比賽的增加，體育教學(xué)技能這個(gè)問題引起了廣泛的重視，本文針對(duì)體育教師教學(xué)技能的全面性、重點(diǎn)性、出彩性、缺失性等問題進(jìn)行探討，并提出各類體育教學(xué)技能的基本要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技能；種類；全面性；要求

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）08-0015-02

體育教學(xué)技能不同于運(yùn)動(dòng)技能，作為一名合格的體育教師，掌握“多能一專”的運(yùn)動(dòng)技能是搞好體育教學(xué)的基本條件，但掌握了必要的運(yùn)動(dòng)技能，僅僅達(dá)到了“會(huì)做（動(dòng)作）”的層次。體育教師同時(shí)還要承擔(dān)體育課堂教學(xué)的任務(wù)，因此，要把“會(huì)做（動(dòng)作）”轉(zhuǎn)化為“會(huì)教”，就需要掌握一定的教學(xué)技能。運(yùn)動(dòng)技能與教學(xué)技能之間存在著一定的關(guān)系：體育教師掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能是基礎(chǔ)，可為掌握體育教學(xué)技能提供運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷方面的幫助；體育教師掌握了一定的教學(xué)技能可為指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能提供幫助。

體育教學(xué)技能與一般學(xué)科的教學(xué)技能既有共同點(diǎn)，更有差異性，如口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能、動(dòng)作示范技能就體現(xiàn)了體育教學(xué)技能的特殊性，這些是一般學(xué)科中不具有的教學(xué)技能，那么，體育教師的教學(xué)技能有哪些種類與要求？哪些教學(xué)技能是必須掌握的？哪些教學(xué)技能是重點(diǎn)掌握的？這正是我們要討論的問題。

一、體育教學(xué)技能的全面性

“劃分”應(yīng)具備一定的依據(jù)，依據(jù)不同，劃分的結(jié)果也不同，因此，筆者根據(jù)體育課堂教學(xué)的不同階段把體育教師的教學(xué)技能進(jìn)行劃分，如圖1。

劃分的結(jié)果出現(xiàn)了18種體育教學(xué)技能，分別包括：課前教學(xué)技能——各類教學(xué)計(jì)劃編制技能；課前課中銜接教學(xué)技能——說課技能、模擬上課技能；課中教學(xué)技能——?jiǎng)幼魇痉都寄?、?dòng)作技術(shù)講解技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)糾正技能、口令技能、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能、安全保護(hù)技能、動(dòng)作技術(shù)幫助技能、場(chǎng)地布置技能、處理突發(fā)事件技能、師生溝通技能、運(yùn)動(dòng)育人技能；課中課后教學(xué)技能——看課技能；課后教學(xué)技能——課的自我反思技能、評(píng)課技能等。

二、體育教學(xué)技能的重點(diǎn)性

以上18種體育教學(xué)技能的重要性及其作用并非是等同的，這是由體育課堂教學(xué)的特殊性決定的，如動(dòng)作示范技能就是一種重點(diǎn)技能，因?yàn)闆]有動(dòng)作直觀的示范，學(xué)生就無法建立正確的動(dòng)作表象。又如運(yùn)動(dòng)技術(shù)糾正技能也是重點(diǎn)技能，因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握的過程就是不斷糾正運(yùn)動(dòng)技術(shù)錯(cuò)誤的過程，因此，缺失了教師的指導(dǎo)與糾正方法手段，學(xué)生要自我摸索與掌握運(yùn)動(dòng)技能就會(huì)增加很多的難度。那么哪些是重點(diǎn)技能，哪些是非重點(diǎn)技能呢？筆者認(rèn)為，那些在體育課堂教學(xué)中必須落實(shí)的、對(duì)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用的技能可稱之為重點(diǎn)技能，如體育教學(xué)計(jì)劃編制技能（其中學(xué)期、單元、課時(shí)計(jì)劃編制技能又是重中之重）、動(dòng)作示范技能、動(dòng)作技術(shù)講解技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)糾錯(cuò)技能、口令技能、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能、安全保護(hù)技能、動(dòng)作技術(shù)幫助技能、運(yùn)動(dòng)育人技能、評(píng)課技能等。

三、體育教學(xué)技能的出彩性

因每一個(gè)體育教師的個(gè)體具有較大的差異性，我們?cè)谥\求體育教學(xué)技能全面性的同時(shí)，也需要體現(xiàn)體育教師個(gè)性化的教學(xué)技能，這正是求同存異、百花齊放的要求。因此，廣大體育教師在力圖掌握體育教學(xué)技能全面性的基礎(chǔ)上，要結(jié)合自身的特點(diǎn)，開發(fā)與培育出適合自身的、能代表自己水平的、體現(xiàn)自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)技能，這樣才能體現(xiàn)體育教師獨(dú)特的魅力。如有的教師動(dòng)作示范技能突出，這就容易在學(xué)生中建立好形象；有的教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷技能突出，那么他就能在很短的時(shí)間內(nèi)分析出學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作結(jié)癥所在并幫助學(xué)生解決問題；有的教師安全保護(hù)技能過硬，那么他在體育課堂教學(xué)過程中就可以避免很多教學(xué)事故隱患等。總之，體育教師在掌握教學(xué)技能全面性的同時(shí)，需要結(jié)合自身的個(gè)性特征，發(fā)揮特長(zhǎng)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)技能展示自我，實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)技能的獨(dú)特價(jià)值。

四、體育教學(xué)技能的缺失性

由于“技能”的形成具有一定的規(guī)律性，是一個(gè)漸進(jìn)的需要培養(yǎng)的過程，并不是一蹴而就的，因此，技能不等于知識(shí)，它既需要相關(guān)知識(shí)的支撐，又需要在知識(shí)積累的前提下積極的實(shí)踐培育，才能從知識(shí)層面上升為技能層面。體育教學(xué)技能的形成也是同理，剛?cè)肼毜捏w育教師雖在職前學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，也進(jìn)行了初期的培養(yǎng)，并經(jīng)過實(shí)習(xí)階段的驗(yàn)證，但這些都是初步的，距形成較為熟練的教學(xué)技能還有很大的差距。因此，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┣嗄牦w育教師在課堂教學(xué)展示過程中的種種不足：如口令不嫻熟、隊(duì)伍不會(huì)調(diào)動(dòng)、動(dòng)作示范面不正確、學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤不會(huì)診斷、不指導(dǎo)糾正方法等，從而造成了體育教學(xué)技能的重大缺失，這就需要青年體育教師不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和水平，學(xué)會(huì)反思自己，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正、培養(yǎng)出嫻熟的教學(xué)技能。

當(dāng)然，教學(xué)技能的缺失問題并不僅僅存在于青年體育教師身上，有一些老教師身上也同樣存在，其主要的原因在于體育教學(xué)技能設(shè)計(jì)面較廣，要掌握全面化的體育教學(xué)技能實(shí)屬不易；另一方面，在過去我們不太重視這些教學(xué)技能，體育教師基本功比賽與交流機(jī)會(huì)較少等。但這不能成為自我安慰的一種托詞，作為一個(gè)合格的體育教師，理應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)與潮流，所謂活到老學(xué)到老，要學(xué)會(huì)反思自己，利用各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、外出觀摩的機(jī)會(huì)、本地教研交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他人嫻熟的教學(xué)技能，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)自己的教學(xué)技能。

五、體育教學(xué)技能的基本要求

當(dāng)下尚缺失體育教師教學(xué)技能的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)較難研制，它需要一個(gè)討論、制定、驗(yàn)證、反饋、修訂等過程，因此，我們此處只談要求，不論標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)以上體育教學(xué)技能的類別與特點(diǎn)，我們分別對(duì)18種體育教學(xué)技能（有的合為一起闡述）提出表1的要求。