張銃沛

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；環(huán)境教育；滲透

【中圖分類號(hào)】 G633.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0107—01

保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，就是保護(hù)我們的家園。環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今人類社會(huì)共同關(guān)注的重大問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)突飛猛進(jìn)，環(huán)境保護(hù)尤為突出。因此，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育勢(shì)在必行。那么，如何在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，將環(huán)境教育滲于其內(nèi)，寓于其中，下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、通過(guò)課堂滲透環(huán)境教育

現(xiàn)行生物教材中包含了許多環(huán)境教育的好材料，教師應(yīng)抓住這些知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)生物學(xué)知識(shí)的傳授將有關(guān)的環(huán)境教育內(nèi)容引入課堂并將之傳授給學(xué)生，使學(xué)生逐步地增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。

例如，教學(xué)“生物與環(huán)境”這一單元的內(nèi)容時(shí)，著重以生態(tài)學(xué)知識(shí)為主要目標(biāo)，以“生態(tài)系統(tǒng)”為主線，以環(huán)境問(wèn)題或典型事例為引言，貫穿生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。采用多媒體教學(xué)，利用大量的圖片、視頻資料和動(dòng)畫效果，真實(shí)、生動(dòng)地展示生物的適應(yīng)性和多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系等，使學(xué)生深切地體會(huì)到環(huán)境對(duì)人類的生存和發(fā)展有著多么重要的影響。

二、以開放式教育理念分析生活中的環(huán)境問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)生活中，人們經(jīng)常遇到各種紛繁復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題，有些與人的生活實(shí)際或切身利益密切相關(guān)。教師要充分利用這些存在于教科書以外的各種教學(xué)資源，抓住生活中與環(huán)境有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，舉辦專題講座、開展討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行探求，使之從情感上關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)境憂患意識(shí)；還可以引領(lǐng)學(xué)生到校園、社區(qū)、大自然中進(jìn)行生態(tài)考察和環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生以開放的心態(tài)去分析和解決環(huán)境問(wèn)題，把學(xué)生帶出課堂，走向社會(huì)。

例如，1998年長(zhǎng)江流域發(fā)生特大洪災(zāi)，可以讓學(xué)生通過(guò)媒體報(bào)道及有關(guān)資料的收集，了解這次洪水發(fā)生的一個(gè)重要原因是環(huán)境惡化、森林植被大面積減少、水土流失嚴(yán)重，使蓄洪防洪能力下降。在此次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生懂得了綠色植被在環(huán)境保護(hù)中的重要地位和作用以及保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了保護(hù)和改善環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

三、利用生物課外活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育

進(jìn)行環(huán)境教育，除了課堂教學(xué)過(guò)程中刻意滲透之外，還可以利用生物課外活動(dòng)，開展有意義的、與生物相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。這些活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣、具有典型環(huán)境教育意義的。

例如，利用課外活動(dòng)及其他課余時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)附近環(huán)境進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，組織學(xué)生觀看垃圾場(chǎng)、污水處理場(chǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生寫出現(xiàn)場(chǎng)考察報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)包括：調(diào)查目的、時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境、該地域附近生物生長(zhǎng)狀況，調(diào)查后的體會(huì)、對(duì)環(huán)保措施的建議等。如有些學(xué)生提出了禁止工廠和生活污水直接排放、用各種方式定期清理污染物、綜合治理周邊環(huán)境、加大保護(hù)和美化環(huán)境的宣傳力度等各種建議，從思想上樹立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在行動(dòng)上以身作則去感染周圍的民眾，進(jìn)行環(huán)保行動(dòng)，共同保護(hù)我們生存的家園。

通過(guò)活動(dòng)，使環(huán)境意識(shí)在學(xué)生頭腦中逐步扎根，形成自覺(jué)參與意識(shí)，養(yǎng)成良好的有利于環(huán)保的行為習(xí)慣，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，掌握一定的生物技能和環(huán)保技能，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，做到“環(huán)境保護(hù)從我做起，從現(xiàn)在做起” 。

在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，既可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又可引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐表明，在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育是可行的，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

綜上所述，隨著環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育是急需的，這是時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的需要。

編輯：謝穎麗