馬少清

摘 要：探究式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)而言的。探究式教學(xué)方法是在新課改的過(guò)程中被提出并推廣應(yīng)用的，探究式教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的獨(dú)立思考能力與探索能力，重視知識(shí)的形成過(guò)程，其目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，是為了教育的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展大計(jì)而考慮的，應(yīng)該深入探索研究并得到廣泛的推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)探究；體驗(yàn)過(guò)程；能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育下，我們進(jìn)行的是“灌輸式”教學(xué)，我們教出的學(xué)生只有知識(shí)而缺乏能力，雖然在奧林匹克競(jìng)賽中多次得到了冠軍，卻很少搞出什么科技發(fā)明和創(chuàng)造，為此，西方人把我們的學(xué)生譏諷為“兩腳書(shū)架”或“馱著知識(shí)的騾子”，也就是說(shuō)中國(guó)的學(xué)生雖有知識(shí)，但卻缺乏科研創(chuàng)新的能力。原因在于我們的教育只注重知識(shí)、公式與結(jié)論，缺乏對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的關(guān)注，缺乏對(duì)獨(dú)立思考能力與探究能力的培養(yǎng)，只“授之以魚(yú)”而不能“授之以漁”，這是造成缺乏持續(xù)發(fā)展后勁的根本原因。經(jīng)濟(jì)的全球化，激烈的科技競(jìng)爭(zhēng)，要求我們必須要改革教育、創(chuàng)新教育，必須實(shí)行由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。探究式教學(xué)方法就是為了滿(mǎn)足教育改革和發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)、推廣和實(shí)踐探究式教學(xué)方法是每一個(gè)教師的責(zé)任。

一、教育理念的轉(zhuǎn)變是有效開(kāi)展探究式教學(xué)的基礎(chǔ)

要成功地推廣并實(shí)施探究式教學(xué)方法，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。新的教育改革的目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。教師要用“聞道有先后”的觀點(diǎn)來(lái)看待自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不要老抱著“我教你學(xué)”的態(tài)度，不要老把自己看成是“真理在握的天使”，而把學(xué)生看成是一無(wú)所知的小毛孩。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)與靈性，要把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己能看懂領(lǐng)會(huì)的知識(shí)就讓學(xué)生自己學(xué)，能夠通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)讓學(xué)生弄懂的東西就不要大講特講。要營(yíng)造民主平等的課堂氣氛，讓學(xué)生感到教師與自己是平等的，要讓學(xué)生自由、自在、自如地參與課堂活動(dòng)，敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)。教師必須改變教學(xué)方法，變“灌輸式”教學(xué)為激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熞趩l(fā)學(xué)生的“智慧”上做文章，要把知識(shí)的獲得建立在能力的發(fā)展之上。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

所謂探究式教學(xué)，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，被教育者針對(duì)教育者提出的問(wèn)題，通過(guò)自身的思考與探索，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，尋求到解決問(wèn)題的方式、方法，從而實(shí)現(xiàn)提升主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、開(kāi)發(fā)智力的目的。以下就是我將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種做法。

1.重視知識(shí)背景的講解

學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣決定于知識(shí)本身所蘊(yùn)含的意義，而知識(shí)的意義存在于實(shí)際生活當(dāng)中，也即它是否能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。要讓學(xué)生了解知識(shí)本身的意義，就必須為學(xué)生講解知識(shí)產(chǎn)生的背景。學(xué)生只有了解了知識(shí)產(chǎn)生的背景、知識(shí)本身的意義與價(jià)值，他們才會(huì)興趣倍增、目標(biāo)明確、思路明晰地投入到對(duì)知識(shí)的探究之中。比如，我在講授“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，首先不是給學(xué)生灌輸“圓的定義是由繞一定點(diǎn)并以相同的距離運(yùn)動(dòng)的軌跡”這樣抽象的概念，而是談笑自如地問(wèn)道：“同學(xué)們，你們誰(shuí)知道自己家的車(chē)輪子有多大？旋轉(zhuǎn)一周能跑多少路？”然后又問(wèn)：“你能畫(huà)出一個(gè)給定周長(zhǎng)的圓嗎？”這樣的提問(wèn)讓學(xué)生興趣大增，求知欲被迅速調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著再給他們講解什么是圓、什么是周長(zhǎng)、什么是半徑、周長(zhǎng)與半徑之間的關(guān)系和計(jì)算方法、我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之精確計(jì)算圓周率的意義等問(wèn)題，這樣就能夠使學(xué)生目的明確，思路清晰，充分體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，勤于動(dòng)口，善于動(dòng)手，馳騁想象，放飛自由的心靈，教學(xué)必會(huì)收到事倍功半的效果。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，提高能力

學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。能力是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉出來(lái)的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在比較、分析、歸納推理的過(guò)程中鍛煉思維、提高能力。比如，我在教學(xué)梯形的面積時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積、正方形面積、平行四邊形面積、三角形面積和今天學(xué)習(xí)的梯形面積，讓學(xué)生提出或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思索、討論，有同學(xué)好奇的提出：梯形面積S=（a+b）h/2，三角形面積S=ab/2，那么長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的面積是否也能用上下底的和與高的乘積的一半去解決呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生再討論、畫(huà)圖驗(yàn)證，實(shí)踐結(jié)果說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的想法是正確的。這個(gè)學(xué)生從側(cè)面提出的問(wèn)題其實(shí)已“創(chuàng)造”出一個(gè)新的知識(shí)：即把三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形和梯形的面積統(tǒng)一成一個(gè)求積公式。通過(guò)比較、驗(yàn)證，不但讓學(xué)生開(kāi)闊思路，還掌握了一般與特殊的關(guān)系，懂得了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形其實(shí)都是一些比較特殊的梯形而已。

3.要注重對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)

探究是一個(gè)過(guò)程，要開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，必須重視對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)弄清來(lái)龍去脈。不管是在課堂提問(wèn)中，還是在做作業(yè)，尤其是解應(yīng)用題時(shí)，要給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，不能急于要答案，不能只關(guān)注答案的正確與否。要培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”“動(dòng)口說(shuō)數(shù)學(xué)”的能力，要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生正確分析問(wèn)題和判斷問(wèn)題。只有學(xué)生的判斷正確了，思路明晰了，推理正確了，才能得到正確的結(jié)果，這樣的成功才是具有價(jià)值的。只有這樣，學(xué)生的獨(dú)立思維能力和探究能力才能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

張麗.探究式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（08）.

編輯 韓 曉