梅杰松

摘 要：如今的小學(xué)品德課堂，教師所采取的教學(xué)方法多是以自身為主體的講授法，即只將知識停留在口頭上，學(xué)生沒有真切的體會，教材中的道德說教并沒有真正走進(jìn)學(xué)生心里，這就導(dǎo)致小學(xué)品德課程的教育意義和價(jià)值無法體現(xiàn)出來。因此，作為小學(xué)品德教師，必須努力尋找一種能讓學(xué)生把所學(xué)品德知識真正內(nèi)化為自己技能的一種教學(xué)方式，于是，體驗(yàn)式教學(xué)模式便闖入教師的視野。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式；小學(xué)品德；情感式體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)，指的是依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過身體各種感官在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在小學(xué)品德課中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使德育內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生自己的技能，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身道德情感的升華，所以說，在小學(xué)品德課上應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，對于學(xué)生自身的成長發(fā)展具有長遠(yuǎn)而現(xiàn)實(shí)的意義。

下面，本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)品德課上的具體應(yīng)用進(jìn)行一番剖析。

一、進(jìn)行情感式體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德情感的共鳴和升華

情感式體驗(yàn)，指的是教師以情感作為支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過深入聯(lián)想和想象，產(chǎn)生情感上的共鳴和升華的一種體驗(yàn)方式。它能使學(xué)生入情入境，在直覺情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)展為對社會情感的體驗(yàn)。所以，作為一名小學(xué)品德教師，我們可利用有效方式，如多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、背景音樂渲染情境、圖畫展現(xiàn)情境等，將品德教材中的道德情感引發(fā)點(diǎn)充分凸顯出來，從而啟動學(xué)生直覺的情緒體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德情感的共鳴和升華。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊第二單元中“公共場所拒絕危險(xiǎn)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了集結(jié)多種公共場所所發(fā)生危險(xiǎn)的名為《悲劇是怎樣發(fā)生的》的視頻錄像，如車站、碼頭、娛樂場、公園、運(yùn)動場等，看著屏幕上觸目驚心的畫面，學(xué)生的心靈受到了極大的震撼，臉上都開始浮現(xiàn)出了凝重的神情，然后，我趁機(jī)對學(xué)生說道：“同學(xué)們，人人遵守公共安全規(guī)則，就會秩序井然、平安無事，如果不遵守，就會隨時(shí)隨地發(fā)生各種各樣的危險(xiǎn)。那么，你對此有著怎樣的感想？你此時(shí)此刻想對那些違反公共安全規(guī)則的人們說些什么？為了公共場所的安全，為了個(gè)人的安全、家人的安全、社會的安全，你覺得你可以做些什么？”然后，讓學(xué)生對這些問題各抒己見。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式的教學(xué)情境，并發(fā)問一系列相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了心理體驗(yàn)，使學(xué)生感悟了安全事故給個(gè)人、周圍人帶來傷害及社會造成的影響和損失，進(jìn)而產(chǎn)生主動遵守公共安全規(guī)則的意識，有保護(hù)公共設(shè)施的想法和愿望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生道德情感的共鳴和升華。

二、進(jìn)行操練式體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

一味的語言說教，無法使學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)教材思想。而且，小學(xué)生有著好動、好玩，善于表演和模仿的性格特點(diǎn)，所以，作為小學(xué)品德教師，我們就可在教學(xué)過程中依據(jù)具體教材內(nèi)容，有目的、有意識地開展一種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，即讓學(xué)生親自動手、親自操作，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，而且這樣能增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生興趣盎然、熱情高漲地投入到與自身為主體的教學(xué)活動中。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊第三單元中《購物場所我知道》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步了解了不同的購物場所以及它們的特點(diǎn)之后，我就組織學(xué)生模擬表演了《我是小小導(dǎo)購員》這一情節(jié)活動，具體活動方式為：四人為一組，兩人扮演“導(dǎo)購員”，兩人扮演“顧客”，顧客可以是任何年齡層次的人，如老人、中年人、兒童等，由學(xué)生自己設(shè)定。導(dǎo)購員要根據(jù)顧客需求，對商場的名稱、特點(diǎn)以及各種購買方式進(jìn)行介紹，并且做到文明有禮。這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種操練式的教學(xué)情境，能夠發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解新穎的購物方式和支付方式，進(jìn)而促使學(xué)生在獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、進(jìn)行實(shí)踐式體驗(yàn)，提高學(xué)生的社會生活能力

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。”所以，我們不應(yīng)把學(xué)生局限于封閉式的環(huán)境中進(jìn)行口頭語言的說教，而是在學(xué)生掌握了一定的品德知識與技能后，讓學(xué)生走出教室、走出校園，到社會中進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。如此，有利于學(xué)生構(gòu)建真正屬于他們自己的知識與能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，提高社會生活能力。

比如，在學(xué)習(xí)四年級下冊第三單元中“交通與我們的生活”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就組織學(xué)生走出教室、走出校園，到學(xué)校周圍的場所或者自己所生活的小區(qū)中，對行人和鄰居進(jìn)行以“交通與生活”為主題的走訪調(diào)查活動。如，他們每天以什么交通方式去上班？交通對他們的衣食住行方面起了什么作用？家鄉(xiāng)交通的發(fā)展變化情況是怎樣的？等等，如此，便能使學(xué)生深刻感受交通與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感，增強(qiáng)學(xué)生社會生活的能力。

綜上所述，在小學(xué)品德課上應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以使學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)展思維、掌握知識，并在體驗(yàn)中領(lǐng)悟做人的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以，廣大小學(xué)品德教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一教學(xué)模式對學(xué)生自身成長所起的重要意義，并大力研究和探索各種將這種模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中的方法和策略，使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中，將品德知識內(nèi)化為自己的知識技能與道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

李光宇.淺談小學(xué)品德學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)模式有效性的研究[J].才智，2013（07）.

編輯 韓 曉