狄秀琴

摘 要：小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們喜歡具體、形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式。簡(jiǎn)筆畫線條簡(jiǎn)單、形象直觀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，不僅有利于增加語(yǔ)文課的趣味性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還有利于加深課文在學(xué)生頭腦中的印象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；簡(jiǎn)筆畫

簡(jiǎn)筆畫，顧名思義，就是用簡(jiǎn)單的線條把事物的大概樣子勾畫出來(lái)。乍一看，簡(jiǎn)筆畫好像和美術(shù)課的教學(xué)息息相關(guān)，和語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系不大，但是只要我們把簡(jiǎn)筆畫和小學(xué)生的一些特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)仔細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┖?jiǎn)筆畫，會(huì)取得事半功倍的效果。因?yàn)樾W(xué)生的思維以形象思維為主，他們喜歡具體、形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式。簡(jiǎn)筆畫線條簡(jiǎn)單，形象直觀，恰恰符合這一特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，可以把抽象的、有難度的內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂的、具體形象的圖畫，精心設(shè)計(jì)并且合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生理解起來(lái)輕松、愉悅，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為語(yǔ)文課堂增添一分新意，一分亮麗。所以說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中的好處也是不容忽視的。概括起來(lái)，我覺得有以下幾點(diǎn)：

一、有利于增加語(yǔ)文課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)所需要的不是填鴨式，也不是注入式，而是啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文。

在教學(xué)活動(dòng)中，簡(jiǎn)筆畫不只是老師畫，學(xué)生看，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師指導(dǎo)學(xué)生畫，比老師畫的效果更好，它會(huì)喚起學(xué)生的求知欲，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)第四冊(cè)中的《日月潭》一課時(shí)，在理解日月潭名字來(lái)歷的那段話時(shí)，教師先給學(xué)生介紹一下方位，即上北、下南、左西、右東。然后抓住一些關(guān)鍵的詞句，即“湖中央有個(gè)小島叫光華島。這個(gè)島把湖水分成兩半。北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們把它稱為日月潭?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生讀懂句意后，啟發(fā)學(xué)生畫出日月潭的樣子來(lái)。通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫，不但加深了日月潭給學(xué)生的印象，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的思維想象能力。

二、有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低學(xué)生理解的難度

語(yǔ)文教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫，可以把比較抽象的，學(xué)生理解起來(lái)有困難的段落或者詞句，變?yōu)楸容^直觀的、形象具體的圖畫，從而降低學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的難度。

如，在教學(xué)第四冊(cè)《回聲》一文時(shí)，回聲現(xiàn)象到底是怎么回事，教師如果用下定義的方法告訴學(xué)生什么是回聲，二年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)肯定有難度。課文中，青蛙媽媽給小青蛙打了一個(gè)很好的比方：“她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸又蕩回來(lái)。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。這樣你就聽到自己的聲音啦?！边@段話告訴了學(xué)生什么是回聲。是文章的重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教師可用弧線來(lái)代替水的波紋，用好幾條弧線來(lái)代替一圈圈蕩漾開去的水波?！安y碰到河岸又蕩回來(lái)”，教師選用其他顏色的粉筆，同樣用弧線來(lái)代替蕩回來(lái)的水波。之后教師讓學(xué)生拿出水彩筆，指導(dǎo)學(xué)生也用幾條弧線來(lái)代替聲音的波紋，邊理解邊畫出聲音的波紋在橋洞里傳出去，碰到石壁以后又返回來(lái)的情景。傳出去和返回來(lái)的聲波要用不同的顏色繪制，這樣一目了然。師生互動(dòng)，一邊理解，一邊動(dòng)手用簡(jiǎn)筆畫把課文描寫的內(nèi)容畫出來(lái)。通過(guò)有趣的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松地弄明白了——回聲現(xiàn)象，就是聲音的波紋遇到障礙物以后返回來(lái)，再一次被我們聽到，這就是回聲。因?yàn)閹熒暮?jiǎn)筆畫非常形象地呈現(xiàn)出了聲音傳出去又返回來(lái)的情景。

三、有利于加深印象，幫助學(xué)生快速背誦課文

背誦是學(xué)生積累知識(shí)的一種有效手段。低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要求背誦的課文很多，學(xué)生的背誦任務(wù)很重，如果可以恰到好處地利用簡(jiǎn)筆畫，圖文結(jié)合起來(lái)，既能提高學(xué)生的背誦質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)。

如，《荷花》一文，我便讓學(xué)生邊讀邊畫千姿百態(tài)的荷花：有的展開兩三片花瓣兒→有的花瓣全部展開了→有的還是花骨朵兒，讓學(xué)生在畫的同時(shí)，如同親臨荷花池；親眼看著那一朵朵荷花，印象特別深刻，背誦起來(lái)也朗朗上口。

四、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

教師在教學(xué)時(shí)可結(jié)合課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆畫畫出具體形象的圖畫，從而圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了形象的審美教育。如，賀知章的《詠柳》，“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！彼鼈兘M成了一幅美麗的早春圖。我利用簡(jiǎn)筆畫將這幅美麗的早春圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生直觀地感受到了詩(shī)的意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)初春、對(duì)自然的熱愛之情。

總之，教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫，形成圖文并茂的板書，既讓學(xué)生得到了美的享受，又讓學(xué)生興味盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維想象能力，可謂一舉多得。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要繼續(xù)學(xué)習(xí)，探討簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種形象、生動(dòng)、有效的教學(xué)手段。正如《教育學(xué)》中所說(shuō)：“所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普通、最重要、最靈活……板書圖示幾乎可以服務(wù)于無(wú)限的目的。”只要我們認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，它必將在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)上煥發(fā)出灼灼光彩。

參考文獻(xiàn)：

黃水嬌.巧用簡(jiǎn)筆畫.提高課堂效率[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（25）.

編輯 薛直艷