余珍

（貴南縣政府教育督導(dǎo)室，青海 貴南 813199）

如何進(jìn)行初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

余珍

（貴南縣政府教育督導(dǎo)室，青海 貴南 813199）

初中語(yǔ)文教學(xué)更多內(nèi)容在于基礎(chǔ)性知識(shí)和基本語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)性階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)初中以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有十分深遠(yuǎn)的影響。新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)有新的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。本文通過(guò)梳理初中語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，分析初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法，希望為一線初中語(yǔ)文教師提供參考。

初中語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué) 創(chuàng)新方法

一、引言

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)提出“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合學(xué)習(xí)”五方面要求。新課改提倡的合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法等等方法都是圍繞上述五方面教學(xué)目標(biāo)展開的。今天我們談初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，基本目標(biāo)是從這五個(gè)方面展開的，圍繞這五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括：教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新三方面。本文立足于初中語(yǔ)文教學(xué)五大目標(biāo)和初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)三大方面討論初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)基本情況

初中語(yǔ)文教學(xué)基本情況包括教學(xué)主體，即學(xué)生和教師、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

（一）教學(xué)主體

初中生年齡大致處于十二到十五歲，從發(fā)展心理學(xué)角度看，這個(gè)階段學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在心理、生理上都處于不斷發(fā)展階段。這個(gè)階段的學(xué)生抽象思維發(fā)展正處于初步發(fā)展階段，具象思維比較成熟。這個(gè)時(shí)期學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，同時(shí)自身帶有成人感和幼稚感的矛盾，因此這個(gè)階段的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)比較叛逆。而從學(xué)生受教育階段看，初中是學(xué)生真正開始形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有較大的影響。初中語(yǔ)文教師在學(xué)生記憶中容易留下深刻的印象，這個(gè)階段教師的行為對(duì)學(xué)生的影響是非常明顯的，筆者曾經(jīng)對(duì)一些成年人做過(guò)相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中階段教育對(duì)人的影響是非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

（二）教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教學(xué)方法從新課改以前的灌輸式教學(xué)到新課改后提倡的合作學(xué)習(xí)法、小組教學(xué)發(fā)、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用。從初中語(yǔ)文教學(xué)方法總體上看，從單一教學(xué)走向多樣化，學(xué)生的體驗(yàn)也走向多樣化。但是目前這些方法在教學(xué)成績(jī)的壓力下的運(yùn)用并不廣泛，盡管有些教師在應(yīng)用這些新的教育教學(xué)方法，但是因?yàn)槿狈?duì)這些教學(xué)方法的深入理解和對(duì)所教學(xué)生沒(méi)有深入了解，最終教學(xué)效果不理想。如何幫助學(xué)生獲得較好的教學(xué)效果？初中語(yǔ)文教師如何真正運(yùn)用新課改提倡的教育教學(xué)方法是很多一線初中語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題，也是困擾我國(guó)眾多初中語(yǔ)文教師的問(wèn)題。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)從目前情況看，基本是以考試成績(jī)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生其他語(yǔ)言文字應(yīng)用能力缺乏評(píng)價(jià)。如口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)言文字在實(shí)際生活場(chǎng)景中的使用和轉(zhuǎn)化能力等方面都比較欠缺考核，而評(píng)價(jià)方式的偏差導(dǎo)致學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)這些新課改中提倡的教學(xué)目標(biāo)缺乏關(guān)注度，因?yàn)橹锌己透呖际菍W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)更重要的指南針。從長(zhǎng)期初中語(yǔ)文教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的真正運(yùn)用能力還需加強(qiáng)，離新課改提倡的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)還有較大差距。

三、初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法探析

通過(guò)上述對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)階段教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該基于上述三個(gè)方面、五個(gè)方向的目標(biāo)開展?；诖斯P者提出從校本課程入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和新課改目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

（一）教師的教育理念創(chuàng)新

初中語(yǔ)文教師的教育教學(xué)理念不能停留在新課改以前，拋棄傳統(tǒng)教育理念是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，筆者認(rèn)為教育理念應(yīng)以新課程改革理念為基準(zhǔn)，結(jié)合所在學(xué)校、所教學(xué)生實(shí)際情況，立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和本著對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度形成教師個(gè)人的教育教學(xué)理念。這個(gè)理念形成過(guò)程的創(chuàng)新需要初中語(yǔ)文教師首先深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改的精神理念，弄清新課改的本質(zhì)特征和深刻理念實(shí)質(zhì)，其次加強(qiáng)對(duì)所在學(xué)校和所教學(xué)生的了解，通過(guò)對(duì)這些學(xué)生的了解和已經(jīng)學(xué)習(xí)的新課改精神升華成自身的教學(xué)理念。這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是十分有益的，這種教育理念下的教育教學(xué)必然和普通初中語(yǔ)文教育有本質(zhì)不同。當(dāng)然這需要教師有巨大的教育熱情和教育理想，否則很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷?duì)于教師而言要花費(fèi)大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)、了解。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

新課改把教材定義為案例，因此統(tǒng)一的初中語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生而言只是一個(gè)案例，統(tǒng)一的教材對(duì)學(xué)生的適用程度不同，如一套教材對(duì)城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生不一定具有統(tǒng)一的實(shí)用度。教材的統(tǒng)一編寫更重要的是教材體現(xiàn)的教育教學(xué)理念，這是初中語(yǔ)文教師首先要發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的。在對(duì)現(xiàn)有教材有深刻認(rèn)識(shí)之后，筆者主張初中語(yǔ)文教師群體可以調(diào)研所在學(xué)校和所在地區(qū)設(shè)立自身的校本課程，這個(gè)校本課程是真正適合學(xué)生的教材，是學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和教師真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)的教材。這種教材的獨(dú)特性和差異性比較明顯。但是校本課程的使用并不意味著在一套教育體系中重新設(shè)置一套教學(xué)體系，而是在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)現(xiàn)有教育教學(xué)理念的前提下編寫更符合自身的校本教材，這套教材對(duì)學(xué)生的適用程度更高。在校本課程的基礎(chǔ)上設(shè)置一些新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以適應(yīng)校本課程的使用。

（三）教學(xué)方式方法創(chuàng)新

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)最重要的一環(huán)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常大，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀角度上考慮，教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的影響是十分明顯的。初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是立足新的教育理念和新的教材的基礎(chǔ)之上的，教師的教育理念不同，使用的教材不同，教學(xué)方法自然不同。以校本課程教學(xué)為例，這類教學(xué)很容易結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生的接受程度也就很高。創(chuàng)新的教學(xué)方法也就比較容易出現(xiàn)。如在少數(shù)民族地區(qū)，民族舞蹈教學(xué)可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)展開，顯然比在課堂中教師單純的講授效果要明顯得多，對(duì)學(xué)生的影響更深。具體教學(xué)方法創(chuàng)新是符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況定的，需要教師有足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷創(chuàng)造更具有特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，生成語(yǔ)文、三生教育都是在傳統(tǒng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的，站在原有教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出新的教育教學(xué)方法。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)立足評(píng)價(jià)方式等的創(chuàng)新，筆者認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)采用的教材和形成的教育教學(xué)理念。在根據(jù)校本課程進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校相應(yīng)地將考核評(píng)價(jià)內(nèi)容納入課程中，突出自身的地方特色。另外應(yīng)該給一線初中語(yǔ)文教師更多自主權(quán)，如允許教師采用演講方式確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了考試之外允許教師在日常教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置教學(xué)成績(jī)，通過(guò)一學(xué)期中的多次考試確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式不應(yīng)該過(guò)于單一、過(guò)于死板。當(dāng)然筆者并不認(rèn)為考試就限制學(xué)生的發(fā)展，考試卷宗對(duì)寫作能力、分析語(yǔ)言文字的能力、識(shí)記能力的培養(yǎng)都是比較明顯的，應(yīng)該保留，但是考試內(nèi)容和形式可以創(chuàng)新，如在考試中增加更多實(shí)用類文本寫作，鼓勵(lì)學(xué)生形成發(fā)散性思維進(jìn)行寫作等，這都是教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)是在評(píng)價(jià)創(chuàng)新的指引下開展的，而評(píng)價(jià)創(chuàng)新又是在教育理念和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新基礎(chǔ)上形成的。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)不僅從形式上創(chuàng)新，更多的是依據(jù)新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各方面創(chuàng)新教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)新最根本的立足點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，這是教育的本質(zhì)。

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