李迪陸洵

（蘇州大學 外國語學院，江蘇 蘇州 215000）

蘇南地區(qū)法英雙語人才培養(yǎng)模式研究

李迪陸洵

（蘇州大學 外國語學院，江蘇 蘇州 215000）

為適應(yīng)蘇南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新高校外語教學，本文以蘇州大學和南京師范大學為例，總結(jié)法英雙語人才培養(yǎng)模式的特點。其中涉及蘇南地區(qū)法英雙語人才培養(yǎng)的必要性、人才培養(yǎng)目標、雙語課程設(shè)置、師資配置、校際交流合作等各方面，探求法英雙語教學中存在的問題，并且提出進一步改善的建議。

蘇南地區(qū) 法英雙語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式特點

如今，全球經(jīng)濟一體化進程不斷深入，中國對深入掌握兩門外語的專業(yè)人才的需求越來越迫切，單一外語教學模式的改革勢在必行，外語+專業(yè)的教學模式和英語+小語種的雙語教學模式將是高校外語專業(yè)今后發(fā)展的兩大方向。蘇南是江蘇省南部的簡稱，包括蘇州、無錫、常州、南京和鎮(zhèn)江五個城市，目前僅有南京師范大學和蘇州大學開設(shè)法英雙語專業(yè)。經(jīng)過十多年的探索，這兩所地方高校已經(jīng)形成具有區(qū)域服務(wù)特色的法英雙語人才培養(yǎng)模式。

一、法英雙語人才培養(yǎng)模式研究的必要性

1.創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)模式的政策依據(jù)。國家教育部旗幟鮮明地提出創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，提倡高校重視教育改革?！督K省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第（二十七）條創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：更新人才培養(yǎng)觀念，深化教學改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，著力培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性。蘇州大學和南京師范大學法語專業(yè)根據(jù)蘇南地區(qū)經(jīng)濟、社會、文化環(huán)境并結(jié)合校情，量身制定法英雙語人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新法語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型高級法語人才。

2.蘇南地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。落戶在江蘇的世界500強企業(yè)，大多數(shù)選擇投資環(huán)境更為完善的南京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、無錫新區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州新區(qū)、昆山開發(fā)區(qū)、張家港保稅區(qū)等國家級、省級開發(fā)區(qū)。目前，這些開發(fā)區(qū)正成為進區(qū)跨國公司全球產(chǎn)業(yè)整合的重要基地。大量法資企業(yè)落戶蘇南地區(qū)，市場對復(fù)合型的外語人才的需求日益旺盛，但是單純的外語能力已經(jīng)不能滿足用人單位的需求，雙語人才比單語種人才更具有競爭力。

3.法英雙語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究稀缺。目前，國內(nèi)關(guān)于專業(yè)加外語的復(fù)合型人才培養(yǎng)的實踐和研究已經(jīng)成為高校教改的熱點問題，但對于雙（外）語人才培養(yǎng)模式的探索實踐還處于初始階段，相關(guān)的項目研究還十分稀缺和薄弱。該領(lǐng)域已知相關(guān)課題有湘潭大學法語系和英語系兩位副教授共同主持的教育部“法語高級人才培養(yǎng)與法英雙語教學”課題。

二、蘇南地區(qū)法英雙語人才培養(yǎng)方案研究的主要內(nèi)容

1.本科階段培養(yǎng)目標。（1）蘇州大學法語（法英雙語）專業(yè)人才培養(yǎng)目標［1］。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有社會主義人文精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級法英雙語人才。畢業(yè)生應(yīng)具備較扎實的法語和英語專業(yè)理論基礎(chǔ)和學術(shù)研究基礎(chǔ)，具備較強的法語和英語交際能力，畢業(yè)后能在教育、外事、經(jīng)貿(mào)、文化等企事業(yè)單位從事相關(guān)業(yè)務(wù)和管理工作。（2）南京師范大學法語（法英雙語）專業(yè)人才培養(yǎng)目標［2］。培養(yǎng)熱愛社會主義祖國，有較高的政治覺悟和思想品德，熟練掌握運用法語、熟悉英語使用，掌握相關(guān)專業(yè)知識，能在外事、外企、經(jīng)貿(mào)、文教等部門從事翻譯、管理、公務(wù)、教學、科研等外語專業(yè)工作的身心健康的復(fù)合型、高素質(zhì)法英雙語專門人才。

三、法英雙語人才培養(yǎng)模式特點

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型、具備良好外語素質(zhì)法英雙語專業(yè)人才。為適應(yīng)蘇南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求，應(yīng)突破傳統(tǒng)外語專業(yè)單一語種教學培養(yǎng)模式，拓寬口徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維，深入了解中西方文化，法語、英語兼修的國際化高素質(zhì)人才。一個人的創(chuàng)造素質(zhì)應(yīng)該包括：創(chuàng)造性思維、頑強的意志品質(zhì)、豐富的知識及獨特的創(chuàng)造能力。良好的外語素質(zhì)中重要的標志之一是與外語的深層價值，也就是思維能力密切相關(guān)的［3］。

在學習方法方面，法英雙語專業(yè)的本科生主修法語和英語，學生自覺探索法語和英語兩種語言內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)。在五年制的法英雙語學習過程中，該專業(yè)的學生要學好法語和英語的基礎(chǔ)知識，具備扎實的雙語專業(yè)知識和深厚的語言基本功，通過全國大學法語專業(yè)和英語專業(yè)相關(guān)等級考試。根據(jù)法語和英語兩種語言的差異性、學生的語言水平和接受能力，法語和英語必修課課時按照3：1比例進行安排。教師引導學生結(jié)合自身學習的特點，發(fā)揮個人創(chuàng)造性思維，逐漸摸索出科學性、高效率、個性化的雙語學習方法。

表1 法語英語必修課課時比例表

在跨文化交際方面，語言是思維方式的載體，學會一門新的語言，就接觸到一種新的文化。法英雙語專業(yè)的學生在雙語學習的過程中將會受到兩種外國文化的熏陶，該專業(yè)的學生在建立跨文化交際方面面臨著更高的要求。在五年的學習過程中，培養(yǎng)雙語專業(yè)的學生具備聽說讀寫等基本技能是教學中所關(guān)注的課題，核心專業(yè)課程基本上圍繞著法語和英語聽說讀寫等能力培養(yǎng)而設(shè)置。在法英雙語教學的過程中，有意識地對中、法、英文化進行比較，提高學生對中西方文化差異的敏感性，培養(yǎng)雙語專業(yè)學生跨文化交際的能力和雙語思維轉(zhuǎn)換的能力。在國際交流日益頻繁的背景下，探討法語和英語兩種語言社會文化的聯(lián)系及對比學習，進一步了解法英兩種語言的淵源和文化背景，有利于促進不同文化的交流，激發(fā)學生外語學習的熱情。

在國際化意識方面，將國際思維作為導向，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化和教育全球化的人才。外語教育必修具有國際性，國際交流與合作是高等教育國際化的一個重要特征。蘇南地區(qū)開設(shè)法英雙語的高校均與法國學校有相關(guān)的交流與合作。通過交換生的方式，拓寬平臺，開闊學生視角，增強學生國際化意識。

表2 對外合作項目統(tǒng)計

2.培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的法英雙語的復(fù)合型專業(yè)人才。即以法英雙語教學為主，提升專業(yè)能力、重視可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。隨著社會競爭日趨激烈，培養(yǎng)外語學生終身學習能力素質(zhì)越來越重要。大部分外語畢業(yè)生以外語為工具，在教育、外事、經(jīng)貿(mào)、文化等不同的企事業(yè)單位從事相關(guān)業(yè)務(wù)和管理工作。只有具備可持續(xù)發(fā)展的學習能力，法英雙語專業(yè)的學生才能在日新月異的社會中以不變應(yīng)萬變。法英雙語的學習實際上為該專業(yè)學生日后的職業(yè)生涯提供了更多的機會。在法語教學和英語教學中，不同語種的教師均積極鼓勵學生做PPT展示和口述報告，這種教學方式有意識地培養(yǎng)學生對新知識的求知欲、收集整理信息的能力、團隊合作的能力和獨立分析解決問題的能力。靈活的教學方法可以激發(fā)法英雙語專業(yè)學生內(nèi)在的學習潛力，提高運用外語的能力和培養(yǎng)掌握一定人文知識和科技知識的主動性。

對于法英雙語專業(yè)培養(yǎng)的學生而言，掌握扎實的語言基礎(chǔ)知識、具有高水平運用語言的能力是遠不能滿足社會發(fā)展的需求，還必須掌握與法語或英語專業(yè)人才從事的工作密切相關(guān)的應(yīng)用知識。因此，法英雙語專業(yè)的學生在課余之時可以提高自己學科交叉的能力，豐富個人的知識范圍，豐富的知識是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在外語專業(yè)教學改革中需要進行課程設(shè)置的調(diào)整，使學生的知識結(jié)構(gòu)向多元方向發(fā)展［4］。蘇南地區(qū)法英雙語專業(yè)在這方面已經(jīng)做出相應(yīng)的實踐：專業(yè)課程與通識課程比例約為4∶1，形成專業(yè)課為核心硬實力，通識教育、實踐、拓展、自主發(fā)展為軟實力的人才培養(yǎng)方案。對不同年級的學生安排不同性質(zhì)的課程，自主發(fā)展課程、課外拓展、學生活動等貫穿始終，并且進行相關(guān)的專業(yè)實習與實踐。

3.培養(yǎng)具有蘇南地區(qū)區(qū)域服務(wù)特色、實踐性綜合雙語人才。拓寬口徑，重視雙語能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分注重學生的個性發(fā)展和自學能力的提高，培養(yǎng)具有寬厚的多學科基礎(chǔ)，法語、英語兼修，綜合素質(zhì)高、自學能力強、能適應(yīng)社會經(jīng)濟需求的復(fù)合型人才［4］。落戶江蘇省的法國企業(yè)超過120家，主要的法國企業(yè)分布在蘇南地區(qū)，這為蘇南地區(qū)的法英雙語專業(yè)的學生專業(yè)實踐實習提供了相對有利的平臺。

四、發(fā)展方向

根據(jù)以上情況，提出以下幾點建議：

1.優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。針對蘇南地區(qū)教師年齡和學歷結(jié)構(gòu)分布不均衡、相對年輕化的情況，建議選派優(yōu)秀師資進行國外進修，積極引進高素質(zhì)高水平的法語人才，提高科研和教學水平。

2.加強學科建設(shè)。鼓勵科學研究，發(fā)揮科學帶頭人的作用，形成良好的學術(shù)隊伍，培養(yǎng)新一代的研究型人才，提高專業(yè)乃至學校的研究水平，增強專業(yè)的綜合實力，提高專業(yè)的辦學層次［5］。

3.加強國際合作，為蘇南地區(qū)法英雙語專業(yè)的學生提供更多的出國交流的機會。以學生為本，為學生疏通跨出國門繼續(xù)深造的渠道。通過交流了解國內(nèi)外最新動向及信息，學習國內(nèi)外先進的理論知識，開闊學生視野。

4.向法英雙語專業(yè)的大學生提供就業(yè)指導。高校教師應(yīng)向該專業(yè)學生提供指導性建議，適應(yīng)蘇南地區(qū)的市場需求，增加專業(yè)競爭力。

5.增強學生的外語實踐能力。適當增加英語口語課程、法語口譯課程，做到兩種語言水平一致，切換應(yīng)用自如。改善教學條件，使用先進多媒體，豐富館藏法文原版書籍，提供法語刊物。對于學校而言，最好長期開展和堅持與蘇南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng)的教學實踐活動。注重實踐教學，為學生提供充分實踐條件，創(chuàng)造濃厚的雙語實踐環(huán)境，發(fā)揮學生主觀能動性，提高外語實踐能力，培養(yǎng)具有一技之長，特色鮮明的法英雙語專業(yè)人才。

［1］蔣星紅.蘇州大學本科教學手冊（上）.蘇州：蘇州大學出版社，339.

［2］南京師范大學本科人才培養(yǎng)方案（上）.南京：南京師范大學出版社，345.

［3］［4］何慧敏.培養(yǎng)創(chuàng)新型的外語專業(yè)人才.中國法語專業(yè)教學研究.上海：上海外語教育出版社，2005：41-44，45.

［5］陳躍.新設(shè)法語本科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè).中國法語專業(yè)教學研究.上海外語教育出版社，2005：21.

蘇州大學外國語學院高等教育教改研究課題“蘇南地區(qū)法英雙語人才培養(yǎng)模式研究（WGY004）”；蘇州大學敬文書院“3I”工程資助項目。