薛傳明

【內容摘要】物理實驗是學生獲得物理知識的額主要途徑，筆者在教學中對待實驗的原則是：以實驗激趣；以實驗驗證物理原理，提高學習效果；以實驗設題，提高學生學以致用的能力。

【關鍵詞】物理實驗 激趣 驗證物理原理 設題

物理是一門實驗較多的自然科學學科，實驗在物理教學中具有舉足輕重的地位與作用。作為初中物理教師，如何科學對待教材中的物理實驗，高效、綜合、有的放矢地利用，對提高初中物理教學意義重大。

一、以實驗激趣

興趣是最好的老師。對于初學物理的同學們來說，很多物理現(xiàn)象和實驗由于具有直觀效果和感性認識，便覺得物理有著無窮的魅力。教師要充分利用這一好奇心，通過一些小實驗來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習物理的熱情和探求物理知識的欲望。如在講“光的色散”時，我先讓同學繪出彩虹，并通過事物投影儀展示畫的比較好的同學。然后我拿出玻璃三棱鏡放在陽光下，頓時教室的墻壁上呈現(xiàn)出一道彩色光帶，學生們用驚喜的目光盯著彩色光帶看。學生自然會想到各自所畫的彩虹之后，老師再從理論上講折射現(xiàn)象的形成，由于“紅光”波長最長，紫光的波長最短，所以經過三棱鏡折射程度不同，于是就形成了七色彩虹。

二、以實驗驗證物理原理，提高學習效果

實驗不是教學點綴的“綠葉”，我們是要通過實驗去證明原理，驗證結論。在物理實驗中，我們要正確處理好課前預設和教學生成的關系。實驗中學生會突然提出的問題，教師要認識到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長遠意義，不能為了完成教學任務放棄或者忽視這些問題的解決。我的一般做法是，簡單的生成性問題，當時回答，復雜的問題，可以通過對實驗的演示或改進去驗證?！痘瑒幼冏杵鳌芬徽n教學中對“滑動變阻器上的電流流向”這一難點的處理，我采用ppt演示滑動變阻器的滑片在移動中“電流的流向以及電流流過滑動變阻器產生的有效電阻部分”這樣即使看不到電流，學生也不再感到抽象，很容易掌握了滑動變阻器的原理和作用。

在平時的實驗過程中，同學們要在弄清實驗的基礎上，嚴格按照操作規(guī)程，用嚴謹的科學態(tài)度親自動手進行實驗。要對實驗中所取得的數據認真分析，在此基礎上才能得出實驗結論。實驗中所產生誤差是正常的，但是要對誤差進行科學分析，找到產生誤差的原因，并盡可能減少誤差。絕不能為得到所需要的結論而拼湊數據。

三、以實驗設題，提高學生學以致用的能力

中考試題源于教材又教材高于教材；源于生活又高于生活。特別是實驗在中考命題中所占比例較大。平時教學中我們僅僅是進行分組實驗或演示實驗是不夠的。還要以重要實驗為載體進行命題和訓練。使學生將所學物理理論與實驗緊密結合；將實驗與解題實戰(zhàn)緊密結合，這樣才能提高學生物理素質、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力，這樣學生的成績提高就是自然而然，水到渠成。

（1）利用實驗題考查基礎知識?；A不牢，地動山搖。在教學中我們要首先立足于基礎知識，先易后難。在進行實驗前，我們要帶領學生做好充分的知識理論儲備：該試驗要用到哪些器材，這些器材使用應注意的事項，有何作用；實驗的先后順序；實驗要用到哪些物理知識等等。

（2）利用實驗驗證理論與中考鏈接

縱觀全國各地近年來的物理中考試卷，實驗題占有舉足輕重的地位，有的還具有較強的綜合性、探究性與開放性。這要求我們在教學中必須以此為導向，對物理實驗進行創(chuàng)新設題，在培養(yǎng)學生動手實驗能力的同時，提高學生解題的能力，如中考復習《浮力》專題，我設計了下題，就起到了舉一反三，觸類旁通的效果。

在探究影響浮力大小因素的實驗中，李強做了如圖甲所示實驗：

（1）比較實驗步驟①②③的數據，可以看出物體受到的浮力大小與_____有關。

（2）李強結合彈簧秤的讀數，繪制了乙圖，圖中拉力F與物塊下表面所在水的深度h的關系圖（實線部分）。若⑤步驟中，李強將物塊A慢慢浸入鹽水中，彈簧測力計的拉力F與物塊下表面所在鹽水的深度h的關系圖與乙圖中_____（a或b）一致；比較①②④⑤幾個環(huán)節(jié)中的數據，我們可以清楚的得出：物體所受的浮力大小與_____有關。

（3）老師發(fā)現(xiàn)李強在⑤環(huán)節(jié)中，彈簧測力計的示數變化不明顯（與④環(huán)節(jié)向對比），為是實驗結果更加科學明顯，他建議李強進行以下改進，其中不合理的是（ ）

A.使用更精密分度值更小的彈簧測力計

B.增加鹽水的濃度

C.將鹽水換成酒精

D.將浸入鹽水物塊A的體積增大

（4）依據實驗所得出的數據，我們可以判斷物塊A的密度和燒杯中鹽水的密度各是多少？

此外對于一些實驗比較抽象和復雜，難度較大，或不宜分組（可能具有一定的危險），或演示效果不好，教師可以通過錄制微課，或從網上下載專家制作的微課也能起到不錯的效果。

總之，物理教師要認真對待教材中的實驗，有的作為激發(fā)興趣，有的要深入挖掘，有的要與考試有機結合，有時還需要拓展延伸，這樣才能更好地將實驗與教學、考試融為一體，促進學生物理學習能力的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學）endprint