朱欽幸

【內(nèi)容摘要】在應(yīng)試教育的影響下，初中語(yǔ)文教師一直偏重于知識(shí)點(diǎn)的講解、閱讀方法的解讀，以及題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，很少將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，因此原本應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂變得死氣沉沉、枯燥乏味，學(xué)生也無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試開(kāi)展生活化的教學(xué)，為課堂注入鮮活的生活內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 生活化教學(xué) 情境 回歸生活

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，單一枯燥的教學(xué)模式使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)乏味無(wú)趣，而且課堂教學(xué)與學(xué)生的生活缺乏連接，沒(méi)有體現(xiàn)出其應(yīng)用性、工具性的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求，突破應(yīng)試教育的束縛，拓展語(yǔ)文教育的空間，使教學(xué)面向生活、面向社會(huì)、面向生活，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)生活化”和“生活化的語(yǔ)文教學(xué)”，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用和樂(lè)趣，激起他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、課堂導(dǎo)入要貼近生活

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹诔踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)端就是導(dǎo)入，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)得好壞將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，爭(zhēng)取做到形式新穎、語(yǔ)言生動(dòng)且緊扣主題，還要做到的重要一點(diǎn)就是導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的，要貼近學(xué)生的生活，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們學(xué)習(xí)的積極性，才能為構(gòu)建高效的課堂奠定基礎(chǔ)。

初中生的好奇心理很重，他們的注意力總會(huì)被那些相對(duì)新奇的事物所吸引，因此教師要靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入方式，利用貼近生活的事例引起學(xué)生的注意力，并使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《孔乙己》這樣課時(shí)，我在導(dǎo)入部分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己名字的由來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，最后我對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的名字都是由長(zhǎng)輩取的，而且包含著一定的寓意，或是對(duì)孩子的祝福，或者是對(duì)孩子的期望，等等。之后我讓學(xué)生看一看“孔乙己”名字的由來(lái)，學(xué)生看了課文的內(nèi)容后就能理解孔乙己的名字是別人取的，可見(jiàn)他的名字是非常隨意的。另外，因?yàn)榭滓壹好翱诙际侵跽咭?，說(shuō)著讓人半懂半不懂的話，而“孔乙己”這個(gè)名字也是半懂不懂，寓意了別人對(duì)他的諷刺和嘲笑。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，而且討論的問(wèn)題是與自己息息相關(guān)的“名字由來(lái)”問(wèn)題，他們都會(huì)積極回答老師提出的問(wèn)題，并能通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

生活化教學(xué)的一個(gè)基本原則就是摒棄傳統(tǒng)的課本與現(xiàn)實(shí)生活相割裂的錯(cuò)誤觀念，將課文中所記敘的事件視為生活場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展教學(xué)。語(yǔ)文教材中的文章都是教育專家精心編選的名篇佳作，文章中描寫的人物、故事、景觀燈都具有典型的特征，很容易引起學(xué)生的聯(lián)想，并使他們產(chǎn)生情感共鳴?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中有很多與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，教師可以尋找這些內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，以此為突破口來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如，在教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，教師可以從朱自清對(duì)父親的深深的懷念之情入手，讓學(xué)生回憶父母曾經(jīng)為自己做過(guò)平凡而感人的事情，之后讓他們自由表達(dá)想對(duì)父母說(shuō)的話，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回到課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生思考朱自清看到父親那蹣跚的背影時(shí)的內(nèi)心感受。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的反復(fù)結(jié)合，學(xué)生理清了本文的感情脈絡(luò)，體會(huì)到了作者對(duì)父親的懷念，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了要有感恩之心，要感謝父母的無(wú)私付出，同時(shí)要學(xué)會(huì)回報(bào)父母。

三、深入生活，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

開(kāi)展生活化的初中語(yǔ)文教學(xué)，出了要將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合外，教師還應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)深入到生活中，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)以致用，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，教師要充分利用這個(gè)舞臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。比如，我們生活中有各種各樣的商鋪，有的商家為了追趕時(shí)髦，在起商鋪名稱或者設(shè)計(jì)廣告詞時(shí)故意偷換同音字，或者使用不規(guī)范的字，針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)“文字小衛(wèi)士”，讓他們記錄下這些用字有誤、用詞不當(dāng)?shù)睦?，并寫出正確的表述方式，或者當(dāng)場(chǎng)對(duì)這些現(xiàn)象予以糾正。這樣不僅使學(xué)生掌握了一定的文字知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的口語(yǔ)交際能力。另外，家庭也是學(xué)生習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，每周的小練筆中，教師可以給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)的不同的訓(xùn)練主題，如有的家長(zhǎng)是做買賣的，教師就可以讓學(xué)生幫助父母設(shè)計(jì)廣告詞；有的家長(zhǎng)因工作需要長(zhǎng)期出差，教師就可以讓學(xué)生給父母寫一封家書(shū)。

綜上所述，生活中的很多方面都會(huì)有語(yǔ)文知識(shí)，也有很多方面要用到語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)展生活化的初中語(yǔ)文教學(xué)是符合素質(zhì)教育要求的，能讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去操作，去創(chuàng)造，不僅改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重視知識(shí)講授的弊端，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使封閉式的語(yǔ)文課堂變成了活躍的生活化課堂。

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（作者單位：江西省于都縣于陽(yáng)初中）