潘鵬飛

【內(nèi)容摘要】由于初中化學(xué)本身的難度以及學(xué)生第一次學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展需要做好充足的準(zhǔn)備，以保障學(xué)生課堂的參與程度以及學(xué)習(xí)效率，因此，教師在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極探索類(lèi)似嘗試教學(xué)法的開(kāi)放式教學(xué)方式，以有效的措施推進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化，并不斷提升課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 復(fù)習(xí)課教學(xué) 嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法主要是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師改變?cè)械慕虒W(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生先練教師后講，讓學(xué)生先嘗試教師后導(dǎo)入知識(shí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指引下能夠先主動(dòng)的去探究課程的知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)理解的深度以及學(xué)習(xí)的目的性。而化學(xué)復(fù)習(xí)課程本身就具備重新深入探究知識(shí)的特點(diǎn)，因此在實(shí)際的化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，教師可以將嘗試教學(xué)法與化學(xué)復(fù)習(xí)課程相結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行自我有效的復(fù)習(xí)，再帶著問(wèn)題與教師一同進(jìn)行探討，這種模式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率更高。因此，一線化學(xué)教師進(jìn)行積極的教學(xué)探究，以有效的方式促進(jìn)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展對(duì)于整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升有著顯著的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)單元，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合

嘗試教學(xué)法要求發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生能夠先期對(duì)課程的知識(shí)進(jìn)行探究。而初中化學(xué)是一門(mén)具備理科特色的課程，其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的綜合把握以及對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，因此，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程的開(kāi)展對(duì)學(xué)生能夠綜合牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提出了極高的要求。而嘗試教學(xué)法下，初中階段學(xué)習(xí)方法還未成熟的學(xué)生，往往因?yàn)樽约簺](méi)有明確的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃以及目標(biāo)，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)有效復(fù)習(xí)的目的。因此，在嘗試教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，初中教師可以將化學(xué)課程復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，并為每一模塊的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建合理的主題情景，進(jìn)而以情景單元復(fù)習(xí)的模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的鞏固回憶。

例如在滬教版化學(xué)教材中，第二章和第三章分別是認(rèn)識(shí)物質(zhì)和研究物質(zhì)的化學(xué)課程教學(xué)，因此，教師在化學(xué)復(fù)習(xí)課程開(kāi)展的過(guò)程中，可以以身邊物質(zhì)的探究為復(fù)習(xí)課程的主題，進(jìn)而將第二章與第三章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，歸并為一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)。這種模式下，學(xué)生在進(jìn)行自我嘗試復(fù)習(xí)的過(guò)程中，能夠以整合的觀念全面的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，而教師在化學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展過(guò)程中，也能以有效的方式，將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。

二、小組探究，拓展化學(xué)復(fù)習(xí)的深度與范圍

嘗試教學(xué)法在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，往往是借助有效的措施讓學(xué)生能夠先進(jìn)行嘗試復(fù)習(xí)，進(jìn)而教師更有效的開(kāi)展課程教學(xué)。這種模式給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了極大的要求，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分類(lèi)，進(jìn)而使得學(xué)生之間能夠通過(guò)互相的幫助，來(lái)進(jìn)一步的促進(jìn)化學(xué)探究的深度與廣度，也為教師的課堂教學(xué)提出更多的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的性，提升學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)課參與的熱情。

學(xué)生小組討論的方式最適合于對(duì)于題目的探究，由于初中化學(xué)本身的特色以及滬教版教材的嚴(yán)謹(jǐn)性，化學(xué)課程的考試對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的嚴(yán)密性非常的高。因此在化學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以以化學(xué)方程式編寫(xiě)、化學(xué)方程式改錯(cuò)、化學(xué)計(jì)算題計(jì)算方法探究等多種有效的題目作為學(xué)生小組探究的指導(dǎo)問(wèn)題，讓小組之間的成員進(jìn)行有目的的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)研究，進(jìn)而以小組內(nèi)成員的共同努力，提升對(duì)于化學(xué)習(xí)題探究的準(zhǔn)確性，再以班級(jí)小組之間的互相交流，推動(dòng)化學(xué)多角度的解題，深化化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)探究的深度。

三、總結(jié)交流，以有效的平臺(tái)對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效果進(jìn)行鞏固

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的技巧正在逐步完善的過(guò)程中，因此，在實(shí)際的初中化學(xué)復(fù)習(xí)嘗試教學(xué)方法下，教師也應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)完成后，及時(shí)的抓住機(jī)會(huì)對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，以強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)最后教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠更加牢固的掌握化學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際的考核中取得良好的成績(jī)。而嘗試教學(xué)法下，學(xué)生的嘗試探究是整個(gè)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的主流。

化學(xué)復(fù)習(xí)課的總結(jié)可以采用點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充兩種方式來(lái)推進(jìn)，一方面，在復(fù)習(xí)課程的最后，教師可以邀請(qǐng)部分的學(xué)生對(duì)在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)與交流過(guò)程中，自己班級(jí)同學(xué)的表現(xiàn)、對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的探究觀點(diǎn)或者是提出的某一解題方式進(jìn)行評(píng)論，進(jìn)而以學(xué)生互相學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。而教師在最后可以以化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充或者是部分知識(shí)點(diǎn)的再次拓展來(lái)完善整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)工作，將化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)回憶與鞏固的有效教學(xué)模式，由于化學(xué)知識(shí)探究性的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合滬教版化學(xué)教材的知識(shí)排布，有效的應(yīng)用好嘗試教學(xué)法，提升化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)單元，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合；另一方面，教師可以以小組探究的形式，拓展化學(xué)復(fù)習(xí)的深度與范圍；最后再通過(guò)總結(jié)交流，教師可以創(chuàng)建有效的平臺(tái)對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效果進(jìn)行鞏固。在多種措施的促進(jìn)下，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程與嘗試教學(xué)法一定能夠完美的結(jié)合，進(jìn)而整個(gè)課程教學(xué)效果也能被很好的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉艷娥. 化學(xué)課堂中嘗試教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 教育，2015（07）：28.

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市富安鎮(zhèn)富東學(xué)校）