袁河橋

【內(nèi)容摘要】作為初中語文教師，面對作文的地位日益凸顯的情況，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，探索有效的作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，使他們逐步體會到寫作的樂趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 方法

一直以來，作文課都不太受學(xué)生喜歡，學(xué)生學(xué)無興趣，教師教無方法，學(xué)生寫作水平提高緩慢，導(dǎo)致他們更不愿意學(xué)習(xí)寫作，如此便形成了惡性循環(huán)。初中語文新課程標(biāo)準中明確指出了寫作時學(xué)生運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力、思維能力等，并鼓勵學(xué)生自由地表達自己的所想、所感、所悟。這給我們的初中語文作文教學(xué)指明了方向，教師應(yīng)在了解學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的對策，逐步提高他們的寫作能力，進而使學(xué)生認識和體會到寫作的樂趣。

一、根據(jù)實際情況，適當(dāng)降低寫作要求

初中階段的習(xí)作訓(xùn)練一般要求學(xué)生寫出不少于600字的作文，這基本上是以中考的要求作為依據(jù)的。不少語文教師在布置習(xí)作時總會要求學(xué)生寫出不少于600字的文章，并把這個作為硬性要求，而沒有考慮的學(xué)生的寫作水平和能力。有的學(xué)生為了湊夠字數(shù)，反復(fù)重復(fù)相同或類似的語句，導(dǎo)致自己的文章羅嗦繁瑣、主題不明、東拼西湊，有的學(xué)生直接抄作文書，還有的學(xué)生干脆不寫，這樣的訓(xùn)練結(jié)果是學(xué)生越來越害怕寫作文，每次的作文課就是煎熬和折磨。事實上，每個班級的學(xué)生的水平層次不齊，作文水平比較好的學(xué)生更是寥寥無幾，因此，在作文課上，教師可以依據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饕?，使學(xué)生由害怕寫作逐漸變得對寫作產(chǎn)生興趣。而最能讓學(xué)生感到寫作要求降低的一點就是字數(shù)不再做硬性規(guī)定，這樣學(xué)生就不會在寫作時一直想著自己作文的字數(shù)能不能達到要求，沒有這個顧慮，他們就會把更多精力放在構(gòu)思和組織語言上，即便有的學(xué)生只寫出了三四百字，教師也能從中找出他們的不足，就能做出有針對性的評價和指導(dǎo)。逐漸地，學(xué)生就會看到自己的進步，就會對寫作越來越有興趣，他們的寫作水平也能逐步提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗生活的能力

寫作就是要寫出自己的真情實感，這真情實感就是寫作的材料，而寫作材料來源于自己的所看、所感、所想、所悟等，而這些都來自于我們對知識的積累、對生活的觀察。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察周圍的生活和社會現(xiàn)象，讓他們深入到生活中進行體驗，并從觀察和體驗中展開思考，進而表達出自己內(nèi)心真實的想法，這個過程就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和領(lǐng)悟能力。另外，觀察要有方法，既要留心所觀察的事物與同類事物的異同，又要按照一定的順序進行觀察，避免有遺漏，尤其是生活中的小細節(jié)更要仔細觀察，并隨時記錄下來。讓學(xué)生充分認識現(xiàn)實生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來。因此，我們平時應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生投入到自然中，并參與社會實踐活動，通過觀察和體驗，他們的視野開闊了，認知和積累豐富了，寫作的素材就多了，就再也不會為了“無米之炊”而煩惱了，而且有了生活的積累和感悟，學(xué)生的習(xí)作一定會絢爛多彩。

三、多為學(xué)生提供練筆的機會

要提高寫作水平，學(xué)生還要勤寫多練，在初中語文教學(xué)中，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多從中挖掘?qū)懽饔?xùn)練的切入點，不失時機地為學(xué)生提供練筆的機會。讀寫不分家，教師可以在閱讀教學(xué)中設(shè)置仿寫、續(xù)寫、寫讀后感等小練筆，從不同的角度來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。仿寫，就是讓學(xué)生模仿文章中的一句話或一段話，體會其用詞修辭，但這個模仿并不是生搬硬套，而是學(xué)生從中得到啟示，思維也得到拓展。續(xù)寫就是補充原文中的留白和省略之處，這種練筆可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因為續(xù)寫并不是天馬行空地亂寫，而要在了解原文的基礎(chǔ)上展開想象，需要遵循一定的邏輯。讀后感是對所學(xué)文章的深入理解和感悟，在切實掌握原作的基本內(nèi)容和精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上找出自己感受最深的體會，既體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合的特點，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供練筆的機會，使寫作訓(xùn)練滲透在平時的教學(xué)活動中。

四、重視作文評改

在學(xué)生寫完作文后，教師要重視對他們習(xí)作的評改，可以引導(dǎo)學(xué)生互評作文、交流心得，在這個過程中，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識對他人的作文進行評價，又能夠?qū)λ藢ψ约旱淖魑淖龀龅脑u價進行認真的反思，并針對有價值的評語修改作文。在這個過程中，學(xué)生調(diào)動了自己寫作積極性，激發(fā)自我完善和相互競爭熱情，提高自我鑒賞能力，有助于達到以評改促寫作的目的。此外，教師還可以采取學(xué)生互改與師生同改相結(jié)合的方法來評價學(xué)生的作文，這樣既能夠減輕教師的負擔(dān)，也能讓學(xué)生才遇到作文評改中，發(fā)揮了他們的主體作用。