柴淑芳
摘要:課堂是教學(xué)活動的主陣地,課堂教學(xué)是語文教學(xué)活動的主要形式,在語文課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生集中注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性,提高課堂有效性,成了當(dāng)今語文教師們努力方向。對此,本文發(fā)表了一些收效良好的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué) ? ?興趣 ? ? 師生
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個性差異?!币虼耍霕?gòu)建高效的語文課堂,使學(xué)生學(xué)有所獲,教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,提高學(xué)生的思維能力,使語文課堂充滿激情與活力。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
高效課堂必須建立在師生平等、民主和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)上。在教師的眼里學(xué)生不能有好壞之分,教師要平等地對待每一個學(xué)生,才能在學(xué)生中樹立威望,工作效率才能更高。正所謂“親其師而信其道”。那如何建立平等的師生關(guān)系呢?
首先,師生關(guān)系只是角色上的差異,沒有地位的高下之分,人格更是平等的,尊重學(xué)生的人格是教師從事教育職業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。古人云:“敬人者人恒敬之”,只有教師尊重學(xué)生的人格,學(xué)生才愿意把心里話告訴教師,也打開心結(jié)??梢?,尊重是師生溝通心靈的紐帶,是建立信任的基石。
另外,在教育教學(xué)中。教師要堅持平等民主的原則,營造輕松愉悅的課堂氛圍。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想,做學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、合作者、組織者。這種平等和諧的師生關(guān)系,能夠促使教師成為學(xué)生探索發(fā)展的伙伴。千萬不能“一言堂,滿堂灌”,把學(xué)生看成為“容器”,否則師生平等無從談起。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
問題情境形象逼真,以生動鮮明的形象讓學(xué)生身處具體場境,可以有力地改善傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答的枯燥氛圍,而且有利于學(xué)生在趣味中有目地學(xué)習(xí)、探索。
在語文學(xué)習(xí)中,巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,能使學(xué)生處于“山窮水盡疑無路”的困境,但學(xué)生經(jīng)過思考后往往又能豁然開朗,獲得“柳暗花明又一村”的驚喜。這樣,學(xué)生深深體會了獲取知識的整個過程,并且意識到只要付出努力,就有成功的喜悅從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
例如:進行《船長》一課的教學(xué)時,我事先設(shè)計了以下三個問題:(1)發(fā)生了什么事?(2)船長是如何處理的?(3)課文末尾寫船長哈爾威有什么深意?幾個小問題覆蓋了這篇文章的主要內(nèi)容,也涵蓋了船長高貴的品質(zhì),并緊扣課題。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中,其問題一定要起到畫龍點睛的作用,絕不能以形式主義來應(yīng)付課堂教學(xué)。這就給語文教師提出了新的要求,教師必須在深入了解課文的基礎(chǔ)之上精心創(chuàng)設(shè)問題情境,以最少的、最有價值的問題準(zhǔn)確地點明課文的主題。其次,把問題情境的創(chuàng)設(shè)任務(wù)交給學(xué)生,比教師親自設(shè)計更有益,因為學(xué)生提出的問題,往往是其最感興趣的問題,他們會更積極更主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)。新課標(biāo)一直鼓勵教師勇于摒棄單一的教授式教學(xué)方法,并鼓勵教師大膽創(chuàng)新,大膽推進自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
三、加強學(xué)法指導(dǎo),提高教學(xué)效率
俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。教的目的是為了不教,所以課堂教學(xué)中教師不能一味地傳授知識,還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如:《桂林山水》一課,我是這樣教學(xué)的:指導(dǎo)學(xué)生看圖時,把重點任務(wù)放在學(xué)生觀察的方法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生明確觀察點;講明觀察順序;強調(diào)要細致具體,看清每一處景物的形狀、顏色、特點及空間位置,要求看得準(zhǔn)確,看得完整,每一觀察都緊扣課文。同時,引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容,進而幫助他們總結(jié)“讀、想、找、議、悟”的讀書方法,要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)下一段桂林的山也有三個特點:奇、秀、險;作者運用了“抓住特征,分步描寫”的方法,學(xué)生通過指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法,最后掌握學(xué)法,認(rèn)識到:描寫自然景觀,要抓住它的特征分層、分段敘述。把學(xué)生從“學(xué)會”引領(lǐng)到“會學(xué)”,就是我們教學(xué)的最終目的。
四、提倡合作學(xué)習(xí)
目前,合作學(xué)習(xí)流于形式,沒有達到真正意義上的合作學(xué)習(xí)目的,最常見的就是,將小組學(xué)習(xí)等作為合作學(xué)習(xí)的形式。其實合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣,如小組活動比賽、猜詞語、辯論賽等。
合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣,其優(yōu)越性也是顯而易見的,它能激勵每位學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平,能增強學(xué)生間的凝聚力,能增進同學(xué)間的感情交流,改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中,由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),問題就變得比較容易解決。
五、解放學(xué)生的空間
課堂上的空間畢竟有限,再加上語文源于生活,所以整個時間都是學(xué)習(xí)語文的大課堂。生活中有取之不盡的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,只把語文教學(xué)局限在課堂上,往往會失去很多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以語文教學(xué)應(yīng)該走出課堂,走向社會。有時我會帶學(xué)生到社會的大課堂中走走、看看、訪訪,多寫日記,增長見聞,豐富語文知識。古人云:“讀萬卷書,行萬里路”,只有行萬里路,才能有親身經(jīng)歷,才能在課堂上有更深刻的思維,才能更好地掌握課堂上的知識。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,作為一名語文教師,必須在語文教學(xué)的路上不斷摸索經(jīng)驗,更新教學(xué)觀念,提升專業(yè)素養(yǎng),努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生引入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)之中,語文課堂教學(xué)定會光芒四射!
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