韋名忠

【關(guān)鍵詞】高效課堂 課前 課內(nèi) 課后

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0009-02

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“滿堂灌”主要表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生記，教師問(wèn)，學(xué)生齊答等，這種教學(xué)模式已十分落后并普遍受到批判。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，新課程理念已經(jīng)滲透到了方方面面，新的教育形勢(shì)也對(duì)學(xué)校、教師提出了更高的要求。如何以學(xué)生為主體，因材施教，因?qū)W施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，已成為教育教學(xué)的新主流；如何深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，提高教學(xué)效率，切實(shí)打造高效課堂，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為廣大教師的必修課題。高效課堂是建立在有效教學(xué)基礎(chǔ)之上的，其“高效”是相對(duì)于“低效”而言的，它主要是指在比較短的課堂時(shí)間內(nèi)取得比較高的教學(xué)效益。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“滿堂灌”式課堂到高效課堂的變革，教師就要切實(shí)做到“三要”，即要把功夫下在課前，要把力量放在課內(nèi)，要把工作延伸至課后。

一、把功夫下在課前

教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，備課是每位教師必不可少的功課。但是備課備什么、備到什么程度卻是關(guān)乎課堂教學(xué)效率高低的重要因素。首先，教學(xué)參考書(shū)指出了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)等，如果我們不經(jīng)思考地“拿來(lái)主義”，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的認(rèn)知、接受能力不盡相同，教師不能用統(tǒng)一、單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而要在課前充分地“備學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生的接受水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好應(yīng)急預(yù)案。其次，教師備課要靈活，不能生搬硬套。真正的高效課堂是教師與學(xué)生一起動(dòng)態(tài)生成的，不是教師備出來(lái)的。在備課的時(shí)候，教師要進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，并且準(zhǔn)備好應(yīng)急方案，根據(jù)課堂的生成情況靈活地調(diào)控課堂，這樣才能做到收放自如。

人教版語(yǔ)文教材第五冊(cè)《找駱駝》是篇略讀課文，這篇課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，可拓展空間較廣。教師可在備課時(shí)預(yù)設(shè)這樣一個(gè)拓展性的問(wèn)題：“假設(shè)商人找到駱駝，回來(lái)再遇上這位老人，商人的心情會(huì)如何，會(huì)對(duì)這位老人說(shuō)些什么？”課堂上讓學(xué)生自由回答，也許會(huì)收到很多不同的答案，例如商人會(huì)既愧疚又感激，會(huì)對(duì)老人說(shuō)“對(duì)不起，我錯(cuò)怪您了”等等。教師在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)學(xué)生作出回答后，教師應(yīng)該如何進(jìn)一步引導(dǎo)。例如及時(shí)追問(wèn)得出答案的理由是什么，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找理由。這樣的課前預(yù)設(shè)比較靈活、開(kāi)放，能有效拓展學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)。

二、把力量放在課內(nèi)

要使每堂課盡可能地優(yōu)質(zhì)高效，課前準(zhǔn)備固然重要，但教師如何把預(yù)設(shè)的教學(xué)思路變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)更為關(guān)鍵，教師要充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用（而非主體地位），成為課堂的組織者與引領(lǐng)者，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，是我們教師必須認(rèn)真研究的一門(mén)課堂教學(xué)藝術(shù)。

（一）激發(fā)興趣

只要教師以合適的方式因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是容易被激發(fā)的。教師在課堂上應(yīng)尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，變換教學(xué)方式與手段，這樣才能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)中可通過(guò)靈活的課堂導(dǎo)入、小組合作探究、設(shè)置單人賽與小組賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人或小組加以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

人教版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)《只有一個(gè)地球》從地球美麗、渺小，自然資源有限，人類移居到其他星球的可能性非常小三個(gè)方面闡述了保護(hù)地球的重要性和緊迫性，以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球資源與環(huán)境的意識(shí)。教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，在組織學(xué)生通讀全文，大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度闡述如何保護(hù)我們的地球。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)講，有效地幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。教師要對(duì)說(shuō)得好的小組、發(fā)言的學(xué)生代表進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，給學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考與鉆研的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

（二）把握重點(diǎn)

教師在打造高效課堂時(shí)應(yīng)做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講、學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講、教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講，這樣才能充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

抓準(zhǔn)教材重點(diǎn)是有效教學(xué)的核心。教師要抓住教材中最關(guān)鍵、最主要的東西，對(duì)其進(jìn)行深入分析與加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中將其呈現(xiàn)出來(lái)，要重點(diǎn)把學(xué)生的注意力集中到這方面的知識(shí)點(diǎn)上，必要時(shí)要舉一反三，不斷強(qiáng)化，使學(xué)生觸類旁通。對(duì)于教材中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)實(shí)際情況不講或少講，以提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文教材第十冊(cè)課文《田忌賽馬》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論孫臏對(duì)田忌獻(xiàn)計(jì)的做法可不可取，孫臏、田忌和齊威王三人的性格特點(diǎn)各是怎樣的。有學(xué)生根據(jù)文中交代的賽馬規(guī)則“他們把各自的馬分成上、中、下三等，比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬”，得出“孫臏不遵守比賽規(guī)則，手段不光明，贏得不光彩”的結(jié)論。教師應(yīng)肯定學(xué)生言之有理，并讓大家討論從這里可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人。有學(xué)生對(duì)孫臏的評(píng)價(jià)是“奸詐”“投機(jī)取巧”“沒(méi)有誠(chéng)信”。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握文本重點(diǎn)，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文我們要贊賞與學(xué)習(xí)的是孫臏善于觀察、認(rèn)真思考、知己知彼的性格特點(diǎn)，而不是對(duì)他進(jìn)行批判，我們要批判的是田忌有勇無(wú)謀、齊威王盲目樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。

（三）關(guān)注學(xué)生

教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)為主、以練為主、分層教學(xué)，關(guān)注每一名學(xué)生，做到放手而不放任，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中全神貫注，主動(dòng)而愉悅地學(xué)習(xí)。

以學(xué)為主?！耙詫W(xué)為主”就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教學(xué)設(shè)計(jì)盡量以活動(dòng)化教學(xué)貫穿始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，讓課堂活起來(lái)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適時(shí)對(duì)學(xué)、小組合作等學(xué)習(xí)形式為主。通過(guò)適當(dāng)?shù)男问绞谷w學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中，最終讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以練為主。課堂教學(xué)要以學(xué)生的練習(xí)為主線。教改實(shí)驗(yàn)教材中很多處都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“拼一拼”等等，里面就包含有形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)題。教師要讓學(xué)生多思考、表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、探究、驗(yàn)證、交流等方面的能力。練習(xí)的方式要豐富多彩，避免形式單一、枯燥，可視教學(xué)內(nèi)容難易程度采取對(duì)學(xué)、小組合作等方式進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)教師要適時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)。

分層教學(xué)。每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上都有優(yōu)、良、差之分，教師不能只看優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況，而要關(guān)注每一名學(xué)生，所以在課堂教學(xué)時(shí)教師要注意分層教學(xué)，好、差兼顧。例如，在布置作業(yè)時(shí)，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，可讓他們只完成重點(diǎn)題與必做題，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，除了要求他們完成必做題目之外，還可讓他們完成拓展題。

（四）注重總結(jié)

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谡n堂教學(xué)最后進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，能幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，因而是不可缺少的。教師應(yīng)充分利用課堂的最后五分鐘，總結(jié)一節(jié)課的收獲。另外，也可以用來(lái)進(jìn)行當(dāng)堂小測(cè)。當(dāng)我們長(zhǎng)時(shí)間從事某一項(xiàng)活動(dòng)而沒(méi)有任何改變的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，所以上完一節(jié)課進(jìn)行當(dāng)堂小測(cè)可以起到一定的鞭策作用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度，提高課堂教學(xué)效率。

三、把工作延伸至課后

教學(xué)反思一直被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，沒(méi)有深入的教學(xué)反思，就很難有高效率的課堂教學(xué)。教師在課后要積極反思課堂的成功及不足之處，這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)方式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格及個(gè)性。教學(xué)反思主要應(yīng)從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思。教學(xué)反思要重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：

（一）教師“教”得如何。教師要關(guān)注自己的課堂有何亮點(diǎn)，一節(jié)課下來(lái)，要思考課中的成功之處在哪兒，亮點(diǎn)在哪兒，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉亮點(diǎn)，不斷完善與提高，形成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)風(fēng)格及個(gè)性；教師更要留意課堂教學(xué)中的失敗或不足之處，并及時(shí)查找根源，分析原因，改變策略，避免重犯。

（二）學(xué)生“學(xué)”得多少。教師課后要站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題，或在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)出來(lái)的奇思妙想、獨(dú)到的見(jiàn)解，效率的高低等，將這些總結(jié)記錄下來(lái)，進(jìn)行歸類分析與總結(jié)。這有利于教師在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生實(shí)際，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）今后如何改進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)在課后思考今后應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)，使課堂教學(xué)取得更好的效果。可重點(diǎn)進(jìn)行以下方面的反思：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)方法是否合乎學(xué)情，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好，教學(xué)對(duì)象的積極性是否有效調(diào)動(dòng)起來(lái)了等等。教師在課后堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，并將反思所得積極運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思、實(shí)踐，提升自己的教育教學(xué)理念及教學(xué)水平，教學(xué)效率會(huì)在不知不覺(jué)中提升。

總之，要想打造高效課堂，我們教師必須擺正位置，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在課堂上凸顯學(xué)生主體性，彰顯學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際，富于趣味性。只要教師不斷學(xué)習(xí)，更新理念，課前備教材、備學(xué)生，課堂上真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向40分鐘求質(zhì)量，課堂教學(xué)效率就會(huì)得到有效提高。

（責(zé)編 秦越霞）