付咸瑜

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及對外交流的日漸頻繁，我國對具備良好專業(yè)素質(zhì)、英語交際能力強的人才有著非常迫切的需求。本文通過對培養(yǎng)大學生職場英語能力的現(xiàn)實性意義進行分析，闡述了培養(yǎng)大學生職場英語能力的必要性，提出了培養(yǎng)大學生職場英語能力的主要途徑。

【關鍵詞】職場英語 ? ?能力 ? ? 培養(yǎng)

一、概述

我國自2001年加入世界貿(mào)易組織以來，與世界各國之間的聯(lián)系變得更加密切，世界各國之間的經(jīng)濟貿(mào)易往來越發(fā)頻繁。這讓很多國內(nèi)的用人單位在招聘大學生的時候更加注重大學生英語水平的高低，同時對大學生運用英語的能力有著較高的要求，甚至有些崗位要求大學生能夠?qū)⒂⒄Z與所應聘的崗位相結(jié)合，以更好地適應國際化的發(fā)展。因此，如何加強大學生的職場英語運用能力是目前很多高校所關注的重點，尤其是對于一些有著較扎實的英語基礎、有計劃去外企工作的學生，更需要不斷提高職場英語的表達能力和寫作能力。

二、培養(yǎng)大學生職場英語能力的現(xiàn)實性意義

首先，隨著全球化的發(fā)展以及我國文化的不斷對外傳播，不僅僅是外企需要職場英語較好的人才，而且各行各業(yè)都需要具有良好的英語基礎的人才來擴大其發(fā)展，與世界接軌。從普通意義上來講，具有良好的英語運用能力意味著更加國際化，意味著高薪以及廣闊的職業(yè)生涯，因此，在這種形勢之下，如何培養(yǎng)大學生掌握扎實的英語基礎、流利地進行英語表達，顯得迫在眉睫?，F(xiàn)實生活中的英語溝通與職場英語溝通有著很大的區(qū)別，職場英語不僅要求學生要掌握扎實的英語基礎，而且還要求學生具備解決實際問題的能力。良好的英語能力是大學生恰當表達自己想法和順利解決實際問題的堅實保障。

其次，在大學生未來的職業(yè)發(fā)展生涯中，職場英語能力的高低是至關重要的因素，甚至直接決定大學生就業(yè)起點的好與壞，以及大學生薪酬待遇的高低。從大學生的就業(yè)實踐中可以清楚地看出，英語能力高的學生往往能夠在薪酬待遇相對較高的名企中有比較大的優(yōu)勢，尤其是在外資企業(yè)中，英語能力的高低是決定企業(yè)聘用與否以及今后職業(yè)生涯發(fā)展的第一考慮因素。此外，職場英語能力高的院校學生在將來的就業(yè)競爭中會有較大的優(yōu)勢，使得相應院校的就業(yè)率以及聲譽大增，也會反過來促進職場英語教學水平的提高。

最后，職場英語相較課堂英語而言，更加與現(xiàn)實聯(lián)系緊密。職場英語在解決現(xiàn)實問題方面更加有用，職場英語會使大學生在以后的求職、工作等現(xiàn)實情境下使用英語更加得心應手，使得英語教學更加具有實效性。職場英語有效地改變了學生學習英語的被動性，使得大學生英語學習的目的性更加明確，增強了大學生學習英語的積極性和興趣。職場英語學習過程中的情景模擬、任務式的英語培訓等有效手段，可以使得大學生英語應用能力得到有效的提升，得以發(fā)掘大學生的英語學習潛力以及培養(yǎng)終身學習的能力。

三、培養(yǎng)大學生職場英語能力的主要途徑

（一）突出英語聽說能力的培養(yǎng)，提高大學生的英語基本功

教育部2004年推出的《大學英語課程教學要求》中明確提出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力”。在培養(yǎng)大學生職場英語能力的過程中，就是要進一步突出英語聽說能力的培養(yǎng)，在大學英語教學中，要為大學生積極創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，要針對性地對大學生進行聽力和口語的突擊式訓練，切實提高學生的英語交際能力。但是，英語聽說能力提高的前提是要打好英語學習的基礎，如果沒有讀、寫、譯等方面的語言基本功，英語聽、說能力的提高也將會事倍功半。因此，在大學英語教學中，要重點培養(yǎng)學生英語學習的自主性，讓學生自發(fā)地去學習和訓練。此外，在大學英語教學過程中要重視文化教育的作用，培養(yǎng)大學生對異國英語文化的理解和思維，從而使大學生對英語的應用更加的靈活和得心應手，使得大學生的英語綜合素質(zhì)得以整體提高。

（二）突出職場英語針對性訓練，完善大學英語課堂教學設計

培養(yǎng)大學生職場英語能力，要進一步加強大學英語課程的實踐性，將大學英語教學與社會需求有效結(jié)合，有針對性地、重點地培養(yǎng)學生的就業(yè)適應、溝通、創(chuàng)新等方面的能力。因此大學英語教學不能僅僅局限于語言方面的能力培養(yǎng)，而且還應當讓學生對未來可能從事的專業(yè)知識體系以及實際業(yè)務有一定的掌握。要在大學英語課程中增加社會及就業(yè)市場所需求的相關內(nèi)容，進一步完善大學英語課堂教學設計，有針對性地加強大學生職場技能訓練，比如英文簡歷撰寫、英文面試模擬、工作英語應用、職場英語寫作等方面的具體的、專門的訓練。

（三）突出職場英語綜合能力培養(yǎng)，探索新的英語教學模式

提高大學生職場英語能力，要改變舊的知識傳授性的英語教學模式，探索新的教學模式。在職場英語實踐中，體驗式英語教學和多媒體網(wǎng)絡英語教學是兩種行之有效的教學模式。體驗式應用教學就是在英語課堂教學的過程中，英語教師要為學生創(chuàng)設各種親身參與體驗和探究的學習程序，讓學生在學習過程中最大化地提升體驗感，有效促進英語知識的內(nèi)化吸收，提升學生英語學習的自信心和實踐能力。體驗式教學的核心就是要創(chuàng)設有效的體驗場景，體驗場景的設置要重點關注學生英語表達能力的培養(yǎng)，強調(diào)體驗學習內(nèi)容的實用性，重視學生對跨文化的理解和跨文化思維的養(yǎng)成，盡可能地為學生模擬一個真實的職場環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡教學就是利用當前先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，將英語的聽、說、讀、寫等融為一體，有效拓展英語教學范圍和實效性，將英語教學從抽象轉(zhuǎn)化為形象，為英語教學提供了一個靈活、開放、交互的學習環(huán)境，并且增加英語學習的個性化，因材施教，讓學生成為英語學習的主人。

【參考文獻】

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