【摘 要】 本文根據(jù)有效性教學(xué)理念，結(jié)合當前高中英語書面表達教學(xué)中存在的弊端進行分析和反思，探索高中英語寫作教學(xué)的有效途徑和優(yōu)化策略，以提高書面表達教學(xué)的有效性和實現(xiàn)作文教學(xué)的高效收益。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ? ?書面表達 ? ?有效性教學(xué)

一、有關(guān)“有效性教學(xué)”的理念和形勢

Effective Teaching——有效性教學(xué)，其理念來源于西方20世紀上半葉的教科文化運動。有效性，主要指的是教師通過一段時間的教學(xué)后，使學(xué)生獲得具體的發(fā)展或進步。（戴更生，2011）那也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否進步或發(fā)展是教師的教學(xué)有無效益的最大標準。因此，有效性教學(xué)就是用科學(xué)的方法和手段有效地達到教學(xué)目標的教學(xué)活動。要使一堂英語課有效，必須創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時教師施以科學(xué)性的教學(xué)方法，才能極大限度地提高教學(xué)的有效性。（劉洪，2006）

《高中英語新課程標準》強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力的同時，著重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，書面表達就是這種綜合運用語言能力最突出的體現(xiàn)和形式。2009年，福建省高考英語試卷客觀題有了變化，其中作文題分值占25分。這充分說明我省作為海峽西岸最重要省份在英語測試中對英語書面表達能力越來越重視。然而書面表達總是高考中得分最低的題型之一。在這一背景下，凸顯書面表達教學(xué)的有效性已是勢在必行。

二、 高中英語書面表達教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高中英語書面表達教學(xué)的固有模式

《高中英語教學(xué)大綱》指明：“書面表達是傳達和表達信息的交際能力，培養(yǎng)書面表達能力是英語教學(xué)的重要目的之一?！蔽覀兡壳笆褂玫倪@套英語教材，重表達能力，每個unit的最后一課都為書面表達課。因此上好每節(jié)書面表達課，對培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力及提高書面表達水平極為重要。在最近幾年的高中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己及身邊的同事都很重視書面表達教學(xué)，但不知不覺中在套用一種固有的書面表達教學(xué)模式：介紹（Introduction） → 討論（Discussion） → 書面表達（Writing） → 批改范文（Editing） → 總結(jié)與鞏固（Consolidation）。

但這一模式下的教學(xué)過程很艱辛，學(xué)生忙碌地背記范文、埋頭苦寫，老師們疲乏地逐一批改學(xué)生作文，其結(jié)果卻微乎甚微。因此，我們是否都應(yīng)好好思考：在這種書面表達教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果達到最佳效果了嗎？是有效、低效還是高效？

（二）我眼中的高中英語書面表達教學(xué)之弊端

目前普遍存在的這種“重量不太重質(zhì)”的高中英語書面表達教學(xué)模式，導(dǎo)致了教師疲憊、學(xué)生被動的書面表達怪現(xiàn)象。本人所任教的學(xué)校是市區(qū)一所二類校，2012年本人接手高二文科班后，根據(jù)“高中學(xué)生英語習(xí)作”這一主題做出的一個問卷調(diào)查：

英語書面

表達表現(xiàn) 厭寫 自卑恐懼 被迫完成 態(tài)度積極 重視書

面表達

學(xué)生投票

所占比例 31.2% 23.8% 66% 21.2% 56.6%（是）

43.4%（否）

此數(shù)據(jù)表明：整體上學(xué)生還不太重視書面表達，這種態(tài)度導(dǎo)致了書面表達教與學(xué)的不理想狀況?；A(chǔ)較好的學(xué)生能比較出色地完成任務(wù)，但篇章組建能力還有待挖掘，句子的高層次和多樣性運用方面不夠;而基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至連起碼的句子都寫不出，Chinglish充斥于文中（如I very like sports.），主題不突出，不講究規(guī)范，倉促下筆成文等等。此種情況下，本人感到焦急：兩年以后的高考作文他們?nèi)绾螌懞?？觀察自己和周邊同事的教學(xué)細節(jié)并仔細反思，本人看到了普遍存在于高中英語書面表達教學(xué)中的弊端：

首先，素材沒有針對性。一些教師經(jīng)常隨意地抓一些高考題型來訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力，導(dǎo)致學(xué)生被動地進行書面表達，甚至部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生連基本句子都不會表達。

其次，缺少策略性的指導(dǎo)。高中階段的書面表達教學(xué)形式普遍用測驗代替訓(xùn)練，要求學(xué)生在給出的時間內(nèi)完成，每周布置一兩篇。我們教師很勤于布置書面表達，但大都只重視書面表達結(jié)果而忽略了寫前指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)。

其三，缺少一個明確而系統(tǒng)的規(guī)劃。高一、高二的基礎(chǔ)書面表達訓(xùn)練不夠重視，到高三時盲目地訓(xùn)練各種書面表達題型，通常是老師想到一些有意義或好的材料就讓學(xué)生去寫，沒有銜接性，也忽視了學(xué)生書面表達興趣和能力的漸進性。

最后，重“量”不太重“質(zhì)”。部分老師有時為了應(yīng)付學(xué)校的定期檢查而布置大量作文，因此書面表達材料缺乏遞進性，批改方法沒有科學(xué)系統(tǒng)性，最后通常只打下得數(shù)、標個日期，忽視對學(xué)生作文進行中肯地鼓勵性評價。這種重“量”不重“質(zhì)”的行為只能把所有作文“一把抓”，那書面表達教學(xué)怎能有效呢？

三、高中英語書面表達的有效性教學(xué)

（一）高中英語書面表達教學(xué)有效性的優(yōu)化策略

如何在常規(guī)的英語書面表達教學(xué)中開展有效性教學(xué)呢？在高二階段，我們重在打好學(xué)生的書面表達基礎(chǔ);高三沖刺階段重在提高學(xué)生的整體書面表達水平，優(yōu)化書面表達教學(xué)，備戰(zhàn)高考。2010-2012兩年來的教學(xué)，本人在前輩經(jīng)驗的基礎(chǔ)上融入了自己的思路，采取了以下優(yōu)化策略，促進了高中英語書面表達的有效性教學(xué)：

1.因材施教，激發(fā)樂趣

無論是接手高一新生，還是高二文理科分班開始，教師首先應(yīng)對所教學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)背景和書面表達程度充分了解，因材施教。英語基礎(chǔ)差的學(xué)生首先要學(xué)會寫好基本句子，教師以簡單句的五種基本句型入手進行訓(xùn)練，為高級書面表達夯實基礎(chǔ)。語法知識扎實、詞匯量較大的學(xué)生，可以讓他們書面表達的內(nèi)容飽滿一些、更嚴謹一些，表達多樣化，并且注意篇章結(jié)構(gòu)及語句間的銜接， 激勵學(xué)生寫出新意，激發(fā)他們書面表達的樂趣。

本人所執(zhí)教的高二（9）班，相對來說基礎(chǔ)差些，我就采取了“以閱讀帶動詞匯量和書面表達”方式，讓學(xué)生先消化閱讀中學(xué)到的常用和重要的詞匯、短語和句型，結(jié)合基本句型過好句子表達這一關(guān)，再讓學(xué)生進行簡單的短文書面表達。而高二（10）班，在確定學(xué)生能正確表達句子的前提下，課前5分鐘我讓學(xué)生朗讀、背誦或套用高考書面表達中常見的句型，如There is no doubt that 等。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生書面表達時都能恰當自如地運用這些句型了。

2.活用教材，廣泛閱讀

不同話題、各種文體的文章該怎么構(gòu)建？學(xué)生接觸最多的就是教材了，因此我們要充分借助教材中富含的聽、說、讀的材料幫助學(xué)生積累書面表達素材，針對學(xué)生實際情況創(chuàng)造性地進行各種有效的書面表達訓(xùn)練。比如高三復(fù)習(xí)Module 4 ?Unit 3 Millionaire的時候，我先采用語境填空、句子翻譯等形式幫助學(xué)生回顧并掌握該課重點，然后結(jié)合我省高考書面表達題型，布置了一篇議論文書面表達任務(wù)。內(nèi)容包括：假如給你一百萬，你將如何對待？作為一名21世紀的高中生，應(yīng)該樹立何種金錢觀和價值觀？習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)他們能恰當借用該課中所出現(xiàn)的部分詞匯、句型，能結(jié)合老師的分析較好地組織文章結(jié)構(gòu)，對他們的進步我感到很欣慰。

除了課本教材閱讀，課外閱讀也至關(guān)重要。（邢俊超，2011）高中生的作文還是常出現(xiàn)Chinglish，除了學(xué)習(xí)氛圍的影響，還因?qū)W生自身缺乏語言素材。面對此問題，我常引導(dǎo)學(xué)生閱讀如《21世紀英文報》《英語周報》《英語沙龍》等英語報紙雜志，甚至原版的世界名著。另外，互聯(lián)網(wǎng)上一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站（www.bigear.com）和著名的新聞?wù)军c（如www.chinadaily.com），它們提供各方面的閱讀材料，語言豐富地道，也能夠提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，英漢兩種語言之間的差異。

3.掌握技巧，規(guī)范表達

用古語“冰凍三尺，非一日之寒”來形容英語書面表達能力的養(yǎng)成一點兒也不為過，它必須經(jīng)歷由簡到繁、由淺入深、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練。（湯榮，2009）我特別重視基本功訓(xùn)練（尤其是高二階段），嚴格要求學(xué)生字跡工整、標點正確。進行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。到了高三沖刺階段就定更高級的訓(xùn)練目標：明確內(nèi)容，把握要點，規(guī)范表達。嚴格按照高考題目要求，注意段與段、句與句之間的靈活銜接，仔細檢查，發(fā)現(xiàn)表達有誤就認真修改。檢查時注意：體裁、格式是否恰當;要點是否都表達到位，語態(tài)和時態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否正確，字數(shù)是否符合要求，單詞拼寫是否有誤等等。通過此種訓(xùn)練，大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫出的作文都達到了基本要求，語句通順，格式規(guī)范。

4.限時訓(xùn)練，精確發(fā)揮

高三階段，書面表達的有效性教學(xué)基本形式為限時訓(xùn)練，通常規(guī)定學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成作文，以提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，亦是難關(guān)。首先，我在平時訓(xùn)練中提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如便條、日記、通知、書信等的格式，并給予恰當?shù)奶崾尽Ｈ缓蟾嬖V學(xué)生高考書面表達不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后限時完成書面表達。限時訓(xùn)練初始階段，很多學(xué)生無法適應(yīng)，交卷時常常請求：“老師，再等一等吧，再給一兩分鐘就可以寫完了?！钡罱K總有學(xué)生沒寫完整也得上交。后來隨著書面表達能力的增強，學(xué)生逐步養(yǎng)成了不拖拉的習(xí)慣，基本做到了30分鐘內(nèi)保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。尤其在高三中后期，隨著學(xué)生語言運用能力的逐步提高，接觸的語言素材越來越多，定期進行限時模擬書面表達更有必要。這既能幫助學(xué)生在運用語言中發(fā)現(xiàn)和糾正問題，同時又提高了學(xué)生思維的臨場應(yīng)變能力。

5. 強化語言，提升品位

學(xué)生要把積累下來的語言素材轉(zhuǎn)為筆尖下的文章，還需要一個高度而精彩的訓(xùn)練過程。我在實踐中運用有效的方法如：

（1） 拓展詞匯，優(yōu)化句子。例：你6月23日的來信我昨天下午收到了。

基本表達：I received the letter you wrote on June 23th ?yesterday ?afternoon.

高級表達：Your letter of June 23th reached me yesterday afternoon.

逐漸地，學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)選詞匯的好習(xí)慣，以美化句子來代替平常的簡單句，從而提高語言表達的精彩度。

（2）提升通篇文章品味。訓(xùn)練時，選取書本里的一篇文章或是學(xué)生寫的一篇，然后讓學(xué)生用高級詞匯，用更貼切精彩的句式對該文章進行綜合提升。比如用定語從句、倒裝句、非謂語動詞、狀語從句等代替簡單枯燥的主謂賓式的句子。很明顯，經(jīng)過提升后的文章檔次提高了，品味也提升了，優(yōu)美地道的句子也愈來愈多地出現(xiàn)在學(xué)生的作文當中了。經(jīng)過這樣的提升，學(xué)生推敲詞句的水平也得到提升，作文分數(shù)自然也提高了一檔。

6. 及時批閱，有效講評

上好習(xí)作講評課，是提高英語書面表達教學(xué)有效性不可缺少的一個環(huán)節(jié)。評分標準是書寫規(guī)范性、語言準確性、內(nèi)容合適性以及篇章連貫性，方式是將自評、互評與教師評價相結(jié)合。完成書面表達后，有時我先讓學(xué)生自批，學(xué)生通過批改自己的作文可以發(fā)現(xiàn)一些最基本的語言錯誤，然后引導(dǎo)學(xué)生作文互批， 學(xué)生由作者變成讀者，書面表達就有了交際意義?；A(chǔ)較差的學(xué)生，就需面批面改，做到邊啟發(fā)邊解釋邊批改，從而取得更好的效果，大幅度提高作文教學(xué)質(zhì)量。同時我在班級墻上開辟了一塊英語習(xí)作園地，把一些優(yōu)秀習(xí)作或有明顯進步的習(xí)作張貼出來，給予鼓勵。評價時因人而異，有總結(jié)，要客觀針對性指明學(xué)生成功之處也不忽略學(xué)生不足之處，使學(xué)生保持書面表達熱情的同時還明白繼續(xù)努力的方向。此做法可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“不斷建立自信，體驗進步與成功”， 也有助于學(xué)生自我認識，并“有效調(diào)控和積極反思自己的學(xué)習(xí)過程”，同時有助于教師獲取反饋信息，從而“反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為”。 （教育部，2003）

（二）高中英語書面表達教學(xué)有效性的實踐

兩年來的英語書面表達教學(xué)，夯實了學(xué)生的書面表達基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的書面表達能力，促使他們學(xué)會了規(guī)范表達，也帶動了學(xué)生英語作文成績的整體提高。在2012年高考前的一次大考也就是省質(zhì)檢考試中，我所任教的高三（9）、（10）班學(xué)生作文成績都有了很大進步，其中高三（9）班的作文平均分15.92分（最高分20分），高三（10）為16.85分。我自豪于他們作文成績的直線型提高，同時也欣慰于他們在這個過程中通過體會、思考和努力而迸發(fā)出來的機智以及思想的升華。詳見如下表格和圖表：

2012-2013年9月高二高三學(xué)年作文成績比對

班級 高二上期末考成績 高二下期末考成績 高三第一次市質(zhì)檢 高三第二次市質(zhì)檢 高三省質(zhì)檢 備注

高三

（9） 12.03 12.95 13.65 14.89 15.92 以上考試均為統(tǒng)考

高三

（10） 12.87 13.32 14.97 16.13 16.85

四、結(jié)束語

書面表達技巧的提高是一個循序漸進、長期積累的過程。教師需要對學(xué)生進行有效性地教學(xué)和長期地訓(xùn)練，才能使他們駕馭語言的能力突飛猛進，才能有效地提升英語書面表達水平，才能真正地達到書面表達教學(xué)的有效性，夯實基礎(chǔ)、熟能生巧。正如我國英語界老前輩葛傳規(guī)教授在專著《英語書面表達》（The Writing of English）中談道：You should read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and read that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own. （葛傳規(guī)，1947）

當然，以上所述只是我對高中英語書面表達教學(xué)的淺顯感受。在今后的寫作教學(xué)中我還需進一步摸索、探討，強化英語書面表達的有效性，促使學(xué)生在高中階段的寫作技能和水平邁上一個新臺階。

【參考文獻】

[1]戴更生.新政形式下農(nóng)村英語教師該如何適應(yīng)有效教學(xué)[J].科學(xué)大眾，2011（8）：78.

[2]劉洪. 淺談有效性教學(xué)[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2006（6）：28.

[3]邢俊超.淺談高中英語閱讀理解訓(xùn)練的有效性教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀， 2011（8）：95.

[4]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

[5]湯榮.淺談高中英語書面表達技巧培養(yǎng)[J].福建論壇，2009（12）：217.

[6]葛傳規(guī).英語書面表達（The Writing of English） [M]. 上海：上海譯文出版社，1947.