李瑞

【摘 要】教育改革的不斷深化，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)也提出了更多的要求。在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中，許多英語教師在中學(xué)英語教學(xué)中引入英文歌曲，取得了一定的教學(xué)效果。英文歌曲作為輔助性的材料，既可實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練的目標(biāo)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)英文歌曲在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義及其實(shí)際教學(xué)過程中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲 ? ?中學(xué)英語 ? ? 英語教學(xué) ? ? 運(yùn)用

一、前言

新課程改革要求中學(xué)英語教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)受教學(xué)方式以及教材內(nèi)容的影響，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過英文歌曲中歡快的節(jié)奏以及優(yōu)美的旋律提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行分析具有十分重要的意義。

二、中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英文歌曲的意義

（一）英語學(xué)習(xí)趣味性的提高

傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師知識(shí)的傳授過程與學(xué)生知識(shí)獲取的過程多集中在英文詞匯、語法或其他語言知識(shí)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容顯得極為生硬且枯燥，無法適應(yīng)中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。而引入英文歌曲，將知識(shí)的抽象性、趣味性與形象性結(jié)合起來，可以帶來更生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平得以提高。

（二）課堂氛圍的改善

新課程改革要求英語教學(xué)過程需保證學(xué)生能夠在良好的氛圍下以多種形式對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中通過多媒體課件進(jìn)行電影、圖像以及英文歌曲的展示，可使課堂氣氛更加活躍，英語學(xué)習(xí)氛圍也隨之輕松。尤其作為能夠展示英語本土文化與本土生活的重要媒介，英文歌曲在很大程度上能夠幫助學(xué)生了解英語文化下的語言習(xí)慣與生活方式。而且學(xué)生更容易從中獲取英文知識(shí)，并參與到課堂中，對(duì)課堂氛圍起到很大的改善作用。

（三）語言訓(xùn)練效果的提高

中學(xué)階段的英語教學(xué)中，重點(diǎn)往往集中在語法層面。語法的內(nèi)容主要指歸納與描述不同文化背景下人類的語言規(guī)范形態(tài)，是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。運(yùn)用英文歌曲，可將其中展示的詞匯、語法、語音、歷史文化特點(diǎn)融入課堂教學(xué)過程，使學(xué)生在語法、詞匯等各方面得到提高，進(jìn)而達(dá)到語言訓(xùn)練的基本目標(biāo)。

三、中學(xué)英語教學(xué)中英文歌曲的具體應(yīng)用分析

（一）從教學(xué)背景角度

1.運(yùn)用于閱讀過程中

中學(xué)英語教學(xué)過程中，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置與課堂內(nèi)容相關(guān)的英文背景音樂，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的畫面聯(lián)想以及帶來情感上的沖擊。但實(shí)際應(yīng)用過程中需注意，中學(xué)階段的快速閱讀材料往往囊括許多信息，對(duì)學(xué)生的閱讀速度與信息獲取有具體的要求。因此教師在選擇英語歌曲時(shí)應(yīng)注意其節(jié)奏的快慢，避免節(jié)奏過慢或過快造成學(xué)生思路被影響的情況出現(xiàn)。

2.運(yùn)用于休息間隙

英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)倦怠的狀態(tài)。教師可在此時(shí)引入節(jié)奏感較為清晰的英文歌曲，如Watermark，The Lonely Shepherd等，使學(xué)生在音樂中放松身心。若課堂非為較為沉悶，學(xué)生整體興奮度不高，也可引入如《凱旋進(jìn)行曲》《雙鷹進(jìn)行曲》等節(jié)奏感極強(qiáng)的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。若英語課堂設(shè)置在體育課程教學(xué)或?qū)W生進(jìn)行其他運(yùn)動(dòng)后，教師可選擇如Strauss圓舞曲等舒緩的歌曲，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

3.運(yùn)用于復(fù)習(xí)或記憶過程中

據(jù)以往很多學(xué)者研究，英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生記憶的強(qiáng)化可選擇巴洛克時(shí)期的音樂。這種類型的音樂很容易營(yíng)造舒緩、祥和的氛圍。學(xué)生復(fù)習(xí)或記憶過程中可在英文歌曲播放的背景下進(jìn)行，尤其對(duì)其中涉及課文單詞或相關(guān)的內(nèi)容理解將更為深刻。

（二）從語言教學(xué)材料角度

1.運(yùn)用于語法及詞匯中

詞匯與語音的記憶是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的難題，大多學(xué)生感到詞匯與語音難記、易忘。而英文歌曲將日常學(xué)習(xí)中遇到的詞匯都設(shè)置了一定的語境，學(xué)生在聽的過程中便會(huì)體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感與內(nèi)容，能夠達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。例如，在學(xué)習(xí)月份的過程中，教師可引用歌曲Months in the year，歌曲中在每?jī)蓚€(gè)月或三個(gè)月之間加入sha la la la la的緩沖節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)月份的順序與讀音更容易接受。在語法方面，教師可直接對(duì)英語歌曲中的句式如排比句、重復(fù)句等進(jìn)行分析，減少學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中的枯燥感。

2.運(yùn)用于聽力與語音學(xué)習(xí)過程中

在英語聽力部分，傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)中所采用的方法主要為通過播放一段短文后，學(xué)生對(duì)其大意進(jìn)行概括并完成習(xí)題，無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。但通過英文歌曲的運(yùn)用，教師可選擇節(jié)奏比較緩慢的歌曲播放，學(xué)生可將聽到的歌詞大意進(jìn)行分析并寫出其中的歌詞，或選擇節(jié)奏較快的英文歌曲并采用缺詞填空的方法提高學(xué)生的聽力能力。在語音學(xué)習(xí)方面，受自身基礎(chǔ)能力以及母語文化影響，很多中學(xué)生無法把握英語語句的起伏感與連貫性，即使在教師的不斷糾正下提高語音技能也極為困難。因此教師可選擇存在一定語音現(xiàn)象的歌曲進(jìn)行播放，如take me to your heart，以其中的一段歌詞“Looking at a crowded street，listening to my own hear beat”或其中存在的其他詞匯如let go，all around the world等學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)其存在的元音連讀或爆破音等，便可在日?？谡Z表達(dá)或英文歌唱過程中熟練應(yīng)用發(fā)音技巧，提高語音技能的同時(shí)也使聽力水平得以提高。

3.運(yùn)用于翻譯與寫作過程中

中學(xué)階段的翻譯與寫作對(duì)學(xué)生要求一般較低，教師可將其作為輔助性內(nèi)容提高學(xué)生綜合能力。在引用英文歌曲后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的句式、詞匯的使用等進(jìn)行模仿寫作，并將自己對(duì)歌曲的感受以英文的形式進(jìn)行寫作。而翻譯方面，英文歌曲中包含許多英語原文化中的俗語或俚語，教師可將其向?qū)W生介紹，避免日后實(shí)際翻譯過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

四、結(jié)論

英文歌曲的運(yùn)用將成為中學(xué)英語教學(xué)的重要手段。實(shí)際應(yīng)用過程中，教師需立足于實(shí)際教學(xué)過程中的不足之處，并利用英文歌曲進(jìn)行相應(yīng)地完善，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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