孫春娟

【摘 要】隨著語文新課標的不斷展開，語文學(xué)習旨在提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。于是詩意教育研究成為語文課程改革的一個重要窗口。而中職學(xué)生的人文素質(zhì)偏低，因此，中職語文的教學(xué)方式必須跟上新課程改革的標準。詩意教育的教學(xué)理念，能夠軟化中職學(xué)生內(nèi)心潛藏已久的靈性，培養(yǎng)他們文化傳承的自覺性。

【關(guān)鍵詞】中職語文；詩意教育；軟化；研究

“詩意教育”主要是在語文教學(xué)中研究古典詩歌與現(xiàn)代詩比較、審美、人文精神的傳遞等方面。詩意教育需要教師充滿工作和生活的激情，在課堂上師生一起收獲的是精華森的喚醒。但是由于中職學(xué)生的特殊性，詩意教育并沒有形成普及性和系統(tǒng)性。詩意教育的軟化是指通過詩意教育使中職語文教育教學(xué)完成潤澤生命、完善人格、提升道德的人文活動。詩意的教育，讓學(xué)生尚真求美地生活，向善執(zhí)著地嘗試，充滿敬畏地探索，滿懷詩意的期待。本文主要從幾個方面敘述詩意教育軟化。

一、課堂詩意化，軟化學(xué)生心靈

“詩意教育”更重視生命的高度與心靈的純度。中職學(xué)生對生命的認識會在詩意的課堂上展現(xiàn)出來。在課堂上教師把教學(xué)詩意化，在誦讀詩文的過程中，對學(xué)生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。從軟化學(xué)生的心靈出發(fā)，潤澤心靈。

例如，在中專語文江蘇省職業(yè)學(xué)校教材第二冊第二單元的《雨霖鈴》中，教師以詩感化學(xué)生，當學(xué)生讀到：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”的詩句，感受到詞人與情人分離的不舍之情，同時在心靈上也受到啟發(fā)，感受到當時離別的纏綿悱惻。在《虞美人》這首詞的學(xué)習中，教師以“那人音信全無個。幽恨誰憑破。撲花蝴蝶若知人。為我一場清夢、去相親。”這一片詞來潤澤學(xué)生的心靈，讓他們感受到亡國之痛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。在這節(jié)課堂上，教師利用整首詞所表達的感情來軟化學(xué)生的心靈，讓他們感受詩人與戀人惜別的不舍之情，亡國之痛，潤澤了學(xué)生的心靈。

二、校園詩意化，軟化學(xué)生情操

在課堂上的詩意教育能軟化中職學(xué)生的心靈，但在課堂外的詩意教育不但能軟化心靈，還能讓學(xué)生在詩意的環(huán)境中感受美、欣賞美、升華著美，在心靈凈化的同時，還能陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生維護護美、創(chuàng)造美的素質(zhì)。

例如，在江蘇省職業(yè)學(xué)校教材的中專語文中，學(xué)習完了第二單元的《虞美人》、《雨霖鈴》、《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂.京口北古亭懷古》的詩詞后，教師讓學(xué)生感受到了離別之情、亡國之痛、對景物、時間易逝的感嘆之情。除了在課堂上教師以這樣的詩詞句子軟化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生的情操，還可以在校園里應(yīng)用詩意的教育，例如，在校園宣傳欄上可以寫有詩句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄肮蕠裼?，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！被蚴菓覓煊嘘P(guān)歷史詩人詩句的圖畫，以此方式潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，讓他們在無形之中收到詩意教育的軟化。

三、詩意活動，砥礪人生

在學(xué)校的課程中，包括課內(nèi)和課外課程，課外的實踐活動同樣對培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、凈化學(xué)生的心靈、提高他們對生命的高度的認識有重要的作用。在校園中舉行詩意活動，是詩意教育的一種形式，讓學(xué)生在活動中感受到詩意無處不在，中華文化和歷史對我們的影響無處不在。因此，教師應(yīng)組織多種多樣的詩意活動，學(xué)生通過參加活動，勉勵自己的人生，詩意教育也可以軟化學(xué)生對人生的選擇。

例如，在校園學(xué)習活動中，可以舉行師生共同朗誦、主題班會、隊會與團隊活動、選讀品味愛心樂群的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對外部世界的同情心、憐憫心，同時鍛煉他們對世界丑惡真善的辨別能力，軟化他們的人生。

1.舉行師生同朗誦詩歌活動。在學(xué)習了《虞美人》之后，教師可組織學(xué)生和老師一起朗誦，或是朗誦比賽的活動，把詞所表達的感情用自己最真摯的感情朗誦出來。通過這樣的活動，學(xué)生不但感受到詞人的亡國之痛，也在無形中思考著自己的人生。

2.舉辦主題班會。學(xué)習了《念奴嬌赤壁懷古》的詞后，教師可再辦理組織一次關(guān)于詞的主題思想：感嘆事物萬變、時間易逝的感情。以主題班會的方式展示詩意教育，讓學(xué)生在集體中感受到作者的感嘆和無奈，從而知道在學(xué)習生活中對自己更要嚴格要求，作出正確的人生選擇。

3.選讀品味愛心樂群的詩歌。中專語文的詩歌學(xué)習了之后，教師可在班里舉辦一個“品味詩歌”的活動，學(xué)生可自選詩歌品味，選取一些愛心樂群的詩歌來細細品味，加深對詩詞中的情感的領(lǐng)悟。通過此活動，學(xué)生在品味詩歌的同時，也在為自己的人生作出美好的規(guī)劃，由此看出，詩意教育的軟化還體現(xiàn)在人生的規(guī)劃上。

詩意教育不僅能促進學(xué)生的成長，同時也能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生和教師同時進入人生的浪漫之旅，讓課堂充滿了鮮活的生命力，軟化中職語文教學(xué)。事實上，詩意教育的形成過程絕非是一朝一夕的，它是一個開放的過程，永遠面朝未來，不會結(jié)束。在中職語文教學(xué)的道路上，教師應(yīng)堅持用詩意教育來軟化學(xué)生心靈、情操、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，讓詩意在學(xué)生心中開花。

【參考文獻】

[1] 顧明波.《人文教育和詩意教育》.課堂課內(nèi)教師版，2013，6

[2]吳開宇.《以“詩意教育“軟化“中職語文教學(xué)》.江蘇教育，2013年08期

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）