崔磊

摘要：新課程標準提倡在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，促使學學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習技巧，發(fā)展自主學習能力和合作探究精神。教師在課堂教學中要激發(fā)學生自主學習的動機，培養(yǎng)學生學習的能力，從而為學生的終身學習奠定堅實的基礎。那么在英語課堂教學中，應如何去實現(xiàn)這些教學目標呢？

關鍵詞：自主化 ?英語教學 ?新課程改革 ? 教學模式 ?創(chuàng)設

一、改變觀念

當今社會需要具有自主學習能力和淵博知識的人才，即能夠善于觀察和發(fā)現(xiàn)，積極進取，具有創(chuàng)新能力，敢于標新立異。英語課堂要充分把握學科特點，把東西方的課堂教學理念、教學方法進行融合，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生從內心產(chǎn)生“我要學英語”的欲望，進而產(chǎn)生學好英語的強大動力。

二、構建新的教學模式

教育模式是教學觀念、教學方法、教學經(jīng)驗的綜合表現(xiàn)。教學模式的構建要注重學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要能夠促進師生雙方進行有效交流，體現(xiàn)學生的主體地位。學生是英語學習的主人，教師需從原來課堂教學的主宰者轉變?yōu)橛⒄Z學習的組織者和引導者，為學生提供廣闊的空間，改變教師講、學生聽的教學模式，讓學生有更多的機會去討論問題、解決問題，使英語交流和應用成為課堂的主流。由于學生之間存在著很大的差異性，因此教師不能拿統(tǒng)一的標準去衡量學生，要根據(jù)學生的不同情況，制定不同的教學目標，提出不同的學習要求，要因人而異，因材施教，以使每一名學生都能在英語課堂上各得其所、各展所長，實現(xiàn)全面提高。

（一）創(chuàng)設多種教學情境

根據(jù)教學內容，教師要千方百計地為學生創(chuàng)設貼近生活的情境，為學生布置合適的學習任務，激發(fā)學生的學習動力，促使學生積極主動地學習新知識、獲取新知識、鞏固新知識，使學生體驗到成功的喜悅，進一步對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）運用多種教法，吸引學生注意力

在英語課上，教師要多給學生提供展示自我的機會，以便讓學生得到更多的親身體驗，使他們身臨其境。例如在閱讀課上，教師要教給學生搜索信息、整理信息的方法;在經(jīng)驗交流課上，要提供給學生合作探究的機會，讓學生之間相互切磋、取長補短，以提高學生學習的興趣;還可以利用游戲、競賽、表演等方式吸引學生的注意力，調動學生學習英語的主動性和積極性。

（三）了解學生的實際情況和個性差異

針對不同學生的認知水平，我們要給他們創(chuàng)造適合自己發(fā)揮的機會和條件，以便讓每一個學生都能參與教學活動，盡情發(fā)揮他們的優(yōu)勢。對不同學習層次的學生要設計不同的問題，以鼓勵他們主動、大膽地參與。

（四）構建民主化的課堂氣氛

在英語課堂教學中，需構建一種民主、和諧的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生積極、主動、平等和老師交流互動。教師要尊重和理解學生，關注學生的發(fā)展，對待學生要和藹和親，增加對學生的感情投入，從而獲取學生都自己的尊重和喜歡。在學生學習的過程中教師要適時點撥，啟動學生的思維;要善于激勵學生，多一些鼓勵，少一些否定;教學語言要生動、活潑、風趣、有啟發(fā)性，能夠巧妙叩開學生思維的閘門，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生探究知識的欲望;少講一些“是什么”，多問一些“為什么”，以充分發(fā)揮學生的主體作用;努力挖掘學生的潛能，讓學生主動學習、樂于學習，促進學生全面發(fā)展。

四、創(chuàng)設課堂問題情境，開啟學生的思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個間題往往比解決一個問題更重要?！痹谡n堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設生動具體的問題情境，以引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生學習的熱情，使學生全身心地投入到學習中去，主動探索，不斷創(chuàng)新，積極思考，獲得感悟。

（一）讓學生學習自主化、思維開放化

在學習過程中，要學生樹立自主學習的信心，教師也要為學生創(chuàng)設成功的機會，讓他們體驗到成功。教師可在教學中實施分層次教學，讓每一個學生都有機會獲得成功;要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，不但要關注學生的學習成果，還要注重學生的學習過程，多肯定、多鼓勵，保護好他們的自尊心和積極性，增強他們的自信心。開放性思維是創(chuàng)造思維能力的核心，不拘泥于常規(guī)，能夠多方位、多角度地探索解決問題的方法。

（二）實施素質教育

素質教育的最終目的就是讓學生學會求知，掌握學習的技巧，實現(xiàn)“學會”到“會學”、從被動學習到主動學習的飛躍。自主學習能力是學生可持續(xù)發(fā)展的保障，可為他們的終身學習奠定堅實的基礎，所以，指導學生學會學習是創(chuàng)新教育的一項重要內容。

（三）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為自主學習能力奠定基礎

教師要培養(yǎng)學生聽的習慣：培養(yǎng)學生上課認真傾聽、獨立思考的習慣，如指導學生聽錄音的時候，要求他們緊跟語速，捕捉關鍵詞，了解大概意思，培養(yǎng)學生說的習慣：鼓勵學生勇敢表達，大膽提問，不怕出錯，培養(yǎng)學生讀的習慣：讓學生大聲朗讀英文，培養(yǎng)語感，抓住要點，切中主題，培養(yǎng)學生寫作習慣：要求學生字跡規(guī)范、工整，養(yǎng)成記日記、寫讀書筆記的習慣。

最后，課堂教學中教師的角色應是多樣化的，并注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，教師應從傳授者的角色向學習活動的組織者、合作者的角色轉變。在教學過程中，教師是一個服務者，讓學生掌握科學的學習方法，是發(fā)展其自主學習能力的必經(jīng)之路。

初中英語課堂教學改革任重道遠，教師應順應英語教育自主化、開放化的趨勢，提高全體學生的綜合能力和自主學習能力，做出無愧于時代的貢獻。

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