陳艷

（山西省文水特殊教育中心校）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)策略例談

陳艷

（山西省文水特殊教育中心校）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)該改變類(lèi)同的書(shū)本作業(yè)的形式，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，形式多樣、趣味性、生活化的練習(xí)，設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)更高效。

教學(xué)目標(biāo)；課堂習(xí)題；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題作為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)新舊銜接、鞏固新知、獲取知識(shí)、拓展延伸等方面起著重要作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須設(shè)計(jì)好課堂習(xí)題，采取有效的方式方法提高課堂習(xí)題的質(zhì)量，讓習(xí)題發(fā)揮自身應(yīng)有的功能，為建立高效課堂助力。那么，到底如何做才能設(shè)計(jì)好小學(xué)課堂習(xí)題呢？在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘恍┯幸娴奶剿鳎ㄟ^(guò)一些實(shí)例具體分析一下。

一、設(shè)計(jì)有目標(biāo)性的習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的綱領(lǐng)，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的、混亂的。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了練習(xí)題設(shè)計(jì)的大致范圍，指導(dǎo)教師和學(xué)生從哪些方面入手規(guī)范習(xí)題。作為習(xí)題本身設(shè)計(jì)也同樣要遵循教學(xué)目標(biāo)，即設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性。但習(xí)題的目標(biāo)要有具體的要求，如課前的練習(xí)有時(shí)是為了引起新知，有的是為了回憶舊的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接等。所以課堂的時(shí)段不同，練習(xí)的目標(biāo)也不一樣。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是“從實(shí)物、學(xué)具等觀察長(zhǎng)方體、正方體，并認(rèn)識(shí)他們的特征，知道它們的長(zhǎng)、寬、高及相互間的關(guān)系”。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。如以下設(shè)計(jì)：

師：畫(huà)出一個(gè)正方體，并用字母標(biāo)出他們的頂點(diǎn)。（這一過(guò)程比較難，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)的模型展示，讓學(xué)生知道頂點(diǎn)的問(wèn)題）

生：通過(guò)模型我可以看到正方形有8個(gè)頂點(diǎn)，可以用A、B、C、D、E、F、G、H來(lái)表示。

師：分析這個(gè)正方體有幾個(gè)面，每個(gè)面都是什么形狀？

生：有4個(gè)側(cè)面，2個(gè)底面，每個(gè)面都是正方形。

師:同學(xué)們分析得很好，這告知我們正方體的幾本特征，同樣認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體也是一樣的道理。

通過(guò)上述簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了正方體，知道了正方體的一些特征，學(xué)生在了解正方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體也更加容易、更能清晰地分辨兩者的關(guān)系，符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、設(shè)計(jì)具有趣味性的習(xí)題

習(xí)題練習(xí)本就枯燥乏味，要想讓學(xué)生更有興趣練習(xí)，需要教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)增加一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)，尤其是與學(xué)生生活密切相關(guān)的練習(xí)，為此，教師要深入挖掘與生活相關(guān)的、與教學(xué)內(nèi)容一致的例子，融入課堂練習(xí)，讓課堂習(xí)題趣味性強(qiáng)，學(xué)生興趣強(qiáng)、練習(xí)效果強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，結(jié)合以前的知識(shí)和學(xué)生前段時(shí)間參加農(nóng)場(chǎng)生活的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)和一道生活實(shí)際問(wèn)題：農(nóng)場(chǎng)主今年玉米高產(chǎn)，收獲了16立方米的玉米，為了存放這些玉米需要做一個(gè)囤糧的容器，他家里有一個(gè)長(zhǎng)10.5米，寬2米的長(zhǎng)方形的席子，為了裝下更多玉米，讓學(xué)生幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)容器，看做成什么形狀的容器存放的玉米最多。

面對(duì)這樣的練習(xí)，學(xué)生有參觀農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)歷，倍感熟悉，有很大的興趣，容易投入精力去分析。一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)各種形狀，如：正方形的，長(zhǎng)方形的，圓形的，但通過(guò)公式計(jì)算，一定可以發(fā)現(xiàn)圓柱的容器裝得最多。這樣的課堂練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)知識(shí)”的新課程理念，既能達(dá)到課堂練習(xí)鞏固新知的目的，又能讓學(xué)生將知識(shí)用于生活，服務(wù)生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)

單一的形式總是給人以枯燥的感覺(jué)，教學(xué)活動(dòng)本身就是豐富多彩的，教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中采用多樣化的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的注意力，更可以通過(guò)多種形式鞏固知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

針對(duì)不同的練習(xí)，采用不用的形式，但并非形式越復(fù)雜越好，一道可以簡(jiǎn)單的口算，不一定需要學(xué)生開(kāi)展筆算。需要規(guī)范筆算的地方一定不能過(guò)于簡(jiǎn)單，采用口算解答了事。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師更多的應(yīng)該采用具有一定場(chǎng)景的方式融入練習(xí)，或者采取游戲的形式。

例如，在學(xué)習(xí)了“千克和克”的知識(shí)后，可以先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的運(yùn)算：（1）500 g=＿kg3 kg=＿g（目的是讓學(xué)生明確千克與克的換算關(guān)系）；（2）讓學(xué)生回家調(diào)查身邊物品的重量，如文具盒重多少？一本書(shū)重多少？一袋大米重多少？這樣的設(shè)計(jì)不僅多樣化，還具有一定的層次性和生活的氣息，學(xué)生更能感受千克和克這樣的重量單位。

四、設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的習(xí)題

在傳統(tǒng)的習(xí)題設(shè)計(jì)上，條件問(wèn)題和答案都是唯一的，學(xué)生只有循規(guī)蹈矩才能得出正確的答案，也是唯一的答案。這樣的設(shè)計(jì)極大地限制了學(xué)生思維的發(fā)展，靈活性較差。新課改以來(lái)，教材中增加了大量開(kāi)放性的習(xí)題，課本知識(shí)以外的作業(yè)形式增多，讓作業(yè)走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，同時(shí)還可以結(jié)合其他科目設(shè)計(jì)習(xí)題，讓知識(shí)實(shí)現(xiàn)融合，如美術(shù)可以與圖形結(jié)合，語(yǔ)文可以與路程問(wèn)題結(jié)合等等。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生男女比例的統(tǒng)計(jì)，可以針對(duì)本校用手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可以走進(jìn)小區(qū)統(tǒng)計(jì)本小區(qū)車(chē)輛的擁有量等。這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有同一的標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，更加貼近生活和社會(huì)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。

總之，課程練習(xí)就應(yīng)該“登山有道，徐行則不困，措足于實(shí)地則不?！保瑧?yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)本身開(kāi)展具有實(shí)效性課堂練習(xí)，讓課堂練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的助推器，成為教師教學(xué)的晴雨表。

［1］付爭(zhēng)艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與研究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（13）.

［2］周棟.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)［J］.新課程：小學(xué)版，2009（01）.

·編輯 段麗君