佟光宇

（甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)）

任課教師如何配合班主任老師工作

佟光宇

（甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)）

班主任老師要管理好班級(jí)，自然少不了任課教師的大力支持。通常情況下，班主任老師和任課教師的關(guān)系約定俗成為主與次的關(guān)系，任課教師只對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)負(fù)責(zé)，出現(xiàn)諸如學(xué)生管理中的問題，習(xí)慣交給班主任老師處理，結(jié)果導(dǎo)致班主任老師像救火隊(duì)員撲滅了這堆火，再去撲滅另外一堆火。久而久之，班主任老師與任課教師間會(huì)產(chǎn)生抱怨、不理解，甚至是對(duì)立的情緒。那么任課教師到底應(yīng)該怎樣配合班主任老師的工作呢？任課教師必須堅(jiān)持“三為主”和“三為輔”的方針。

任課教師；班主任老師；配合

閱讀了華東師大出版社出版的《種好心田:魏書生與陶繼新的幸福教育》一書，書中關(guān)于“人人都是班主任老師”的論述給我很深的啟示：“一個(gè)人或者少數(shù)人管理班級(jí)，即使竭盡全力，也會(huì)有顧此失彼的時(shí)候。相反，每個(gè)人都有事干的時(shí)候，就會(huì)事事有人管，事事做得好?！弊鳛橐幻握n教師，我想結(jié)合我的感受談?wù)勅握n教師如何配合班主任老師做好班級(jí)管理工作。

一個(gè)班級(jí)的核心管理人物是班主任，班主任老師要管理好班級(jí)，自然少不了任課教師的大力支持。通常情況下，班主任老師和任課教師的關(guān)系約定俗成為主與次的關(guān)系，任課教師只對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)負(fù)責(zé)，出現(xiàn)諸如學(xué)生管理中的問題，習(xí)慣上交給班主任老師處理。班主任老師也習(xí)慣性地?cái)埾滤袉栴}，把任課教師遇到的學(xué)生管理中的問題全盤接收。結(jié)果導(dǎo)致班主任老師像救火隊(duì)員，撲滅了這堆火，再去撲滅另外一堆火。久而久之，班主任老師疲于奔命，進(jìn)而對(duì)任課教師產(chǎn)生抱怨，對(duì)學(xué)生充滿責(zé)難；學(xué)生也會(huì)因?yàn)榘嘀魅卫蠋煹呢?zé)難對(duì)任課教師充滿排斥，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒；任課教師也會(huì)因此對(duì)班主任老師產(chǎn)生不滿、不理解，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。最終，影響任課教師和班主任老師的關(guān)系，給班級(jí)管理帶來更大的難度。

那么作為任課教師到底應(yīng)該怎樣配合班主任老師的工作呢？我認(rèn)為任課教師必須堅(jiān)持“三為主”和“三為輔”的方針。

一、堅(jiān)持班規(guī)為主，課堂規(guī)矩為輔

每位班主任老師都會(huì)結(jié)合班情制定具有班級(jí)特色的班規(guī)，班規(guī)就是班級(jí)的行動(dòng)指南，班主任老師是仲裁者。任課教師作為班級(jí)管理中的一員，要積極支持班規(guī)，在課堂上踐行班規(guī)，主動(dòng)向班主任老師反饋班規(guī)在自己任課課堂上的執(zhí)行情況。

當(dāng)然，任課教師也會(huì)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)提出自己的課堂管理要求，這些要求應(yīng)當(dāng)是在班規(guī)指導(dǎo)下形成的，在出發(fā)點(diǎn)上兩者要保持高度一致，不能出現(xiàn)管理漏洞、管理真空。班級(jí)規(guī)定和課堂規(guī)定就是主次從屬的關(guān)系，把握好了這一點(diǎn)，任課教師對(duì)班主任老師工作的配合也就有了明確的方向。

我作為一名政治課教師，充分發(fā)揮思想政治課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成遠(yuǎn)大人生志向、培養(yǎng)良好道德素質(zhì)、樹立正確世界觀和人生觀方面的優(yōu)勢(shì)，不斷讓德育教育滲透到課堂管理和班級(jí)管理中，讓班規(guī)和任課教師的規(guī)定相輔相成、相互促進(jìn)。

二、堅(jiān)持課堂自我管理為主，班主任老師參與為輔

盡管班有班規(guī)，但畢竟課堂是任課教師的，任課教師為了貫徹教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的教育意志，一定要做到“我的課堂我做主”，例如，班主任老師追求的是課堂上的安安靜靜，那么任課教師則可以允許自己的課堂有說笑、有辯解，甚至允許學(xué)生有更多個(gè)性的流露。任課教師在處理堅(jiān)持班規(guī)和課堂自我管理的關(guān)系時(shí)，要把握原則性和靈活性相結(jié)合的原則。

任課教師對(duì)于課堂管理中出現(xiàn)的問題如果只是簡(jiǎn)單的就交給班主任老師處理，其后果必然會(huì)使自己的威信受到?jīng)_擊，讓自己的課堂成為他人的主場(chǎng)，自己成為課堂的配角，甚至是旁觀者。任課教師應(yīng)在與班主任老師保持教育思想一致的前提下，形成自己的課堂規(guī)矩，只要是自己能解決的問題，絕不交給班主任老師，讓學(xué)生也習(xí)慣于在課堂上按照任課教師的規(guī)矩行事。

我的政治課堅(jiān)持把個(gè)人風(fēng)格融入課堂管理，讓學(xué)生在我的課堂上以我為中心，把全部的精力和注意力集中于課堂中，積極配合我完成教學(xué)過程。這樣，學(xué)生在自覺遵守我的課堂管理的同時(shí)也就自覺遵守了班規(guī)。

三、堅(jiān)持觀念求同為主，存異為輔

很多任課教師固守自己的課堂規(guī)則，對(duì)班主任老師的一些做法不予認(rèn)同，死守自己的陣地，這極易造成管理的真空或管理規(guī)矩的對(duì)立，從而讓學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧等不良心理。久而久之會(huì)對(duì)班主任老師的科學(xué)決策和與任課教師的關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。任課教師應(yīng)該做到在教育觀念上和班主任老師求大同，存小異，齊心協(xié)力把學(xué)生往一個(gè)方向上引導(dǎo)。

我的政治課始終把個(gè)人教育理想置于新課改的范疇中，把新課改的理念和要求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)會(huì)自學(xué)，在輕松的環(huán)境中愉悅自己，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做個(gè)指路人，這就很容易做到與班主任老師在教育觀念上求大同，存小異。

在新課標(biāo)理念下，班主任老師與任課教師要密切合作，這種合作不僅是教學(xué)上的，也是教育管理上的，只有發(fā)揮集體的教育力量，才能形成教育合力，才能讓學(xué)生在合作教育的沃土上茁壯成長(zhǎng)。

［1］王琳.你的？我的？我們的?。簻\談班主任老師和任課教師的教育合作［J］.江蘇教育，2004（09）.

［2］丁建勇.班主任老師工作中的關(guān)系學(xué)［J］.河北教育，1996（10）.

［3］劉慶旭，李慶輝.班主任如何與任課教師建立良好關(guān)系［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（S2）.

·編輯 栗國花