任 超

（山東省平原縣第五中學(xué)）

初中學(xué)習(xí)是學(xué)生由小學(xué)教育走向高中教育的過渡階段，主要以班級(jí)為單位來開展教學(xué)任務(wù)，而班級(jí)管理是整個(gè)初中教育的主要構(gòu)成部分。班級(jí)管理是一個(gè)長期變動(dòng)的形態(tài)，是教師依據(jù)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，利用相應(yīng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)整個(gè)班級(jí)學(xué)生，合理對(duì)班級(jí)的所有資源進(jìn)行重組和調(diào)控?，F(xiàn)階段，隨著國家提出科教興國的戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，教育行業(yè)被廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的班級(jí)管理已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，目前初中班級(jí)管理中存在很多的弊端，這些問題急需被解決，從而實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化。

一、目前初中班級(jí)管理中存在的問題

開展班級(jí)管理需要教師具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)，還要針對(duì)不同的班級(jí)實(shí)行相應(yīng)的管理方法。實(shí)現(xiàn)有效并科學(xué)的班級(jí)管理，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是目前在初中班級(jí)管理中存在很多不利的影響因素，造成初中班級(jí)管理的存在問題。本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.刻板化知識(shí)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了提高班級(jí)的總體成績，就出現(xiàn)班級(jí)管理的側(cè)重化，重視學(xué)科的課本知識(shí)教學(xué)，一味地向?qū)W生施加固定的學(xué)科作業(yè)，減少學(xué)生的課外活動(dòng)，從而造成學(xué)生知識(shí)的片面性。這樣的班級(jí)管理，阻礙了學(xué)生自身知識(shí)的全面化發(fā)展，同時(shí)，也不利于學(xué)生性格的個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生陷入單一的知識(shí)體系中，不能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生身心的健康成長。為了避免這種情況，需要學(xué)校完善教學(xué)制度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)全面發(fā)展，增加學(xué)生課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長。

2.嚴(yán)格的班級(jí)課堂管理

有的教師在開展班級(jí)管理時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻、盡職盡責(zé)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以為這樣就可以更好地教育的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，實(shí)際造成學(xué)生思維的固化，在狹小的班級(jí)中，不僅影響學(xué)生性格的發(fā)展，同時(shí)，也造成教師教學(xué)效率的低下。這種班級(jí)管理，不利于學(xué)生的健康成長，為了糾正教師的這種錯(cuò)誤教學(xué)思想，需要教師轉(zhuǎn)變思維方式，站在學(xué)生的角度上，開展開放但不放縱的班級(jí)管理形式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的想象力和積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建造，提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)，使學(xué)生健康個(gè)性地融入班級(jí)中。

3.片面單一的教學(xué)方法

現(xiàn)在很多教師都是常年從事教育教學(xué)行業(yè)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，就會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生行為和教育方法做出判斷，無論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，或者班級(jí)上出現(xiàn)了什么問題，教師都會(huì)用同樣的方法進(jìn)行解決，忽略了學(xué)生個(gè)性的差異化和班級(jí)問題的復(fù)雜多樣化，比如，幾個(gè)學(xué)生在課堂上說話，教師就罰這幾個(gè)學(xué)生抄課文或者背單詞。只是用單一陳舊的方法來開展班級(jí)管理，容易影響學(xué)生的全面發(fā)展，不利于班級(jí)科學(xué)化的管理，不能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)和效用。

二、實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化

開展班級(jí)管理主要有三個(gè)目的，分別是：有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；有利于維持班級(jí)秩序，形成良好的班級(jí)作風(fēng)；有利于鍛煉學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。因此，需要解決目前在初中班級(jí)管理中存在的問題，基于班級(jí)管理的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化，主要有以下三個(gè)方面的措施。

1.以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)

開展班級(jí)管理的中心思想是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)班級(jí)管理的重點(diǎn)是實(shí)行班級(jí)嚴(yán)格的紀(jì)律和保證學(xué)生的完全服從，但是在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，開展班級(jí)管理的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的所有潛能得以被開發(fā)。

2.樹立學(xué)生在班級(jí)中的主人翁姿態(tài)

學(xué)生是班級(jí)的主體，沒有學(xué)生就沒有班級(jí)，在現(xiàn)代班級(jí)管理中，要培養(yǎng)學(xué)生的性格，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生盡情發(fā)展和使用自己獨(dú)特的思維和想象，使學(xué)生在整個(gè)班級(jí)中樹立自我管理的主人翁姿態(tài)。實(shí)行一系列的制度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，完善班級(jí)管理系統(tǒng)，保證學(xué)生能夠在這樣的班級(jí)氛圍中健康成長。

3.有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

實(shí)行班干部輪換任職的制度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)會(huì)同他人交流和合作。這樣做的目的是：實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的班級(jí)管理體系，因?yàn)閷W(xué)生是教育學(xué)習(xí)的主體，這樣能夠提高學(xué)生的自控能力以及培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的管理能力。

綜上所述，闡述如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化，能夠完善初中班級(jí)管理制度，使學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)科學(xué)化的初中班級(jí)管理模式，對(duì)于班級(jí)管理的現(xiàn)代化具有非常重要的意義，建立以學(xué)生為主體的班級(jí)管理新形式的制度，在班級(jí)管理中保證學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［1］董獻(xiàn)英.淺談初中班級(jí)管理［J］.神州：上旬刊，2012（02）.

［2］劉華.新課改視角下的初中班級(jí)管理研究：以包頭市昆區(qū)普通初中為例［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

［3］劉瑋.當(dāng)前初中班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究：以南京某中學(xué)初中三年級(jí)為例［D］.南京師范大學(xué)，2010.