王曉忠

（江蘇省常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校）

作為中職教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)科目，數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)意義深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)求知精神的重要途徑。為確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，實(shí)現(xiàn)新課改要求的素質(zhì)教育，促使學(xué)生全方面發(fā)展，本文將針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并在與中職教育特點(diǎn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)措施。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較低

由于中職生都是高考失利后就讀于中職院校，很多學(xué)生從小學(xué)到初中數(shù)學(xué)成績(jī)就不夠優(yōu)異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。同時(shí)由于懶惰，他們沒有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法等。結(jié)果導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入中職院校后，難以接受和理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，造成教師教學(xué)工作的難開展，嚴(yán)重?cái)_亂教師的正常教學(xué)秩序，將原本講解新課的課堂時(shí)間用在惡補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上，制約了課堂教學(xué)效率的有效提高，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)教師存在的問題

中職數(shù)學(xué)教師作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施者，針對(duì)低起點(diǎn)差基礎(chǔ)的學(xué)生總是持抱怨態(tài)度。其絕大部分原因在于教師始終對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生抱有偏見，對(duì)自身傳道授業(yè)解惑的職責(zé)還沒有深刻地理解，缺乏愛心、耐心、責(zé)任心。中職數(shù)學(xué)教師幾乎都存在對(duì)自身職業(yè)毫無成就感的錯(cuò)誤心理。這種錯(cuò)誤的心理造成某些教師責(zé)任感、成就感和使命感的缺失。

3.教學(xué)過程的不足之處

所謂教學(xué)過程即師生雙向互動(dòng)的過程。在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只重視教的過程，而忽略學(xué)生學(xué)的過程。一部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，他們只關(guān)注自己教學(xué)的過程和結(jié)果，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻持有漠不關(guān)心的態(tài)度；同時(shí)，他們只進(jìn)行作業(yè)和試卷的批改，少有去研究有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。還有部分教師特別是剛執(zhí)教的教師，他們?cè)诮虒W(xué)過程中過度依賴教學(xué)輔導(dǎo)書和參考書，結(jié)果與學(xué)生實(shí)際相脫離，和中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)完全背離；另外，還有相當(dāng)一部分教師更是沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，因而難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，教師在教學(xué)過程中要盡可能避免大量的純數(shù)學(xué)推理，要重視概念和結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)中職教師要盡量對(duì)專業(yè)進(jìn)行全面了解，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)行，讓學(xué)生知道什么該學(xué)，學(xué)完之后的用處，以及該怎樣用才能有效，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，理論與實(shí)際并舉的方法最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。另外，要精講多練，通過講、練結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解公式、熟記公式，并能靈活應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。當(dāng)然，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果輔助教學(xué)也十分重要的，在實(shí)際生活中，現(xiàn)代科技成果與數(shù)學(xué)知識(shí)在本質(zhì)上是相通的，并且多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等還能增添數(shù)學(xué)教學(xué)的活力。最后，在教學(xué)過程中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)情緒，凡事做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2.強(qiáng)化其與專業(yè)的聯(lián)系

中職院校在數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)要并舉，確保數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用夠用。學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)即基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，主要針對(duì)中職一年級(jí)學(xué)生開設(shè)。而專業(yè)數(shù)學(xué)需要針對(duì)不同的專業(yè)需求開設(shè)。根據(jù)專業(yè)的不同，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也要有相應(yīng)的變化，包括教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃都應(yīng)根據(jù)專業(yè)來制訂，同時(shí)要保證授課內(nèi)容及進(jìn)程與專業(yè)需求相吻合。例如，各專業(yè)基本都會(huì)要求學(xué)習(xí)函數(shù)的概念和性質(zhì)，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分范疇內(nèi)，其中的三角函數(shù)更是大多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，可將其視為各專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。但各專業(yè)之中電子電工專業(yè)的學(xué)生既要學(xué)習(xí)函數(shù)，又要學(xué)習(xí)向量、復(fù)數(shù)等，才能與專業(yè)課學(xué)習(xí)需求相吻合。數(shù)學(xué)教學(xué)過程要把握知識(shí)點(diǎn)的講解程度；而專業(yè)數(shù)學(xué)則要立足于專業(yè)教學(xué)要求，達(dá)到夠用、實(shí)用的目的。同樣以電子電工專業(yè)為例，在《電工基礎(chǔ)》中分析交流電路時(shí)會(huì)用到向量知識(shí)，學(xué)生必須要熟練應(yīng)用正弦向量表示圖和向量加減運(yùn)算，可專業(yè)課程學(xué)習(xí)中卻并未涉及向量坐標(biāo)、內(nèi)積等內(nèi)容，所以該專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)要側(cè)重向量概念和幾何表示、向量加減法的講解，不用介紹更復(fù)雜的其他表示方法。此外，復(fù)數(shù)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但為滿足專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用，又是必須花費(fèi)相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

眾所周知，由于就讀中職的學(xué)生大多是中考失利，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這類學(xué)生在初中常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)問題被教師或家長(zhǎng)批評(píng)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致他們降低了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。因此，中職數(shù)學(xué)教師要重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們戰(zhàn)勝自我，鼓勵(lì)他們相信自己，從而提升自己。在中職數(shù)學(xué)課堂上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和回答問題，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生提出和思考問題能力的提高極為重要。同時(shí)還要改變教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，采取以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，僅是評(píng)價(jià)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)學(xué)生而言會(huì)抑制他們個(gè)性的發(fā)揮，阻礙他們學(xué)習(xí)過程中主體性的體現(xiàn)，而且過度關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，也無法真實(shí)地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際情況。所以，中職數(shù)學(xué)教師要一改創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，在學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中納入學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)這兩方面，重視學(xué)生的日常成績(jī)，只要學(xué)生有所進(jìn)步，哪怕是小小的進(jìn)步都要給予學(xué)生肯定。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，通過學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身和別人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己各方面能力的提高。這樣的評(píng)價(jià)方式更側(cè)重于學(xué)生各階段的努力程度，能肯定學(xué)生各個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，而且教學(xué)評(píng)價(jià)不單要重視學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要重視學(xué)生是否肯于、善于堅(jiān)持思考，包括學(xué)生思考方法改進(jìn)的過程，以促進(jìn)學(xué)生思考和解決問題能力的全面提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

4.合理安排教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)

課堂內(nèi)容及時(shí)間的合理安排，能有效克服學(xué)生懶惰的情緒。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可事先安排課前練習(xí)，大致了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)針對(duì)學(xué)生的薄弱部分做專項(xiàng)練習(xí)并加以鞏固。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可利用板書或現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)將概念、定理、例題、練習(xí)題目一一呈現(xiàn)給學(xué)生做參考使用，當(dāng)前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都有很強(qiáng)的模仿性和依賴性，針對(duì)這一特性教師所給出的教學(xué)內(nèi)容要具有極高的參考借鑒意義，并要正確引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，幫助學(xué)生更快速、更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與專業(yè)課教師的溝通，掌握專業(yè)課的實(shí)際需要。特別是制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要多和專業(yè)課教師交流，聽取他們的意見，充分了解專業(yè)課教師對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需要，以便合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。例如車工專業(yè)，該專業(yè)屬于機(jī)械類，數(shù)學(xué)教師要充分了解車工專業(yè)課程，包括課程開設(shè)的先后順序，掌握車工專業(yè)需要哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。該專業(yè)在學(xué)習(xí)時(shí)接觸的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課就是機(jī)械制圖，其主要是對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，學(xué)生必須要具備數(shù)學(xué)點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，“平面與直線”是數(shù)學(xué)教師首講的內(nèi)容，在講授時(shí)要緊密聯(lián)系制圖實(shí)際，幫助學(xué)生建立空間概念，這樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖。其實(shí)，中職數(shù)學(xué)教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)所有專業(yè)課程的間接教師。若數(shù)學(xué)教學(xué)有效地解決了所有專業(yè)課程中計(jì)算基礎(chǔ)的問題，便能大幅度降低學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的壓力，也能促進(jìn)理論課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

而作為教學(xué)重要組成部分的課后作業(yè)，長(zhǎng)時(shí)間被人們定義為“知識(shí)的鞏固、技能的加強(qiáng)”，所以很少有教師會(huì)注意到作業(yè)的創(chuàng)新性。針對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，教師在課后作業(yè)布置時(shí)，要重視“質(zhì)”減少“量”。布置的作業(yè)要具備觸類旁通、舉一反三的特性，即典型作業(yè)題目。另外，學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)的開放性和實(shí)踐性問題高度重視，在作業(yè)布置時(shí)要重視題目的創(chuàng)造性、開放性、靈活性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)和實(shí)際生活的聯(lián)系，改變校園封閉式環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生分析和解決問題的鍛煉。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代科學(xué)成果進(jìn)行新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和針對(duì)性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)其全面又個(gè)性的發(fā)展，將來更好地適應(yīng)崗位需求。

劉清燕.淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］.中國(guó)校外教育：中旬，2014（04）.