趙 峰

（蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)中）

一、教學(xué)設(shè)想

教師一方面需要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者；另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為直觀的學(xué)習(xí)情景，激情入境，并開展以下教學(xué)程序：

1.走進(jìn)春酒

（1）導(dǎo)一導(dǎo)：溫州風(fēng)俗作者經(jīng)歷。（2）讀一讀：學(xué)生自由朗讀后小組代表配樂朗讀。（3）評一評：教師評價(jià)朗讀效果。（4）說一說：①春酒是什么時(shí)候喝的？②作者圍繞春酒寫了哪幾件事？

2.品讀春酒

（1）品一品：具體語言，動(dòng)人場景。（2）析一析：民風(fēng)民俗人物性格。（3）悟一悟：往事如風(fēng)，珍藏記憶。

3.回味春酒

（1）寫一寫：鄉(xiāng)愁是琦君筆下濃厚香醇一生難忘的春酒，鄉(xiāng)愁在你眼中是怎樣的，用鄉(xiāng)愁是什么寫仿句。（2）想一想：琦君如此思念家鄉(xiāng)，卻為何不回國定居？讓學(xué)生品味滲透在其中的濃濃的懷舊思鄉(xiāng)之情。

二、案例描述

教師導(dǎo)入：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。春節(jié)孩童最喜歡的季節(jié)。因?yàn)橛泻芏嗪⒆觽兿矚g的風(fēng)俗，如分壓歲錢、放鞭炮等。但每個(gè)地方過年的風(fēng)俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學(xué)習(xí)琦君的《春酒》。（激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）

師：請學(xué)生學(xué)生自由朗讀，小組內(nèi)先比試一下，然后請每組推薦一名代表配樂朗讀，看哪一組讀得最好。（《思鄉(xiāng)曲》配樂朗讀）

師評價(jià)：四組學(xué)生代表朗讀各有千秋，把老師和同學(xué)們領(lǐng)進(jìn)了琦君的內(nèi)心世界。這里，老師有幾個(gè)問題不清楚，想問問同學(xué)們：①春酒是什么時(shí)候喝的？②作者圍繞春酒寫了哪幾件事？（學(xué)生四人小組討論）

生2：過年的時(shí)候，寫了吃春酒、喝會(huì)酒、喝八寶酒這些事。

師：說得相當(dāng)準(zhǔn)確。作者在敘寫這些美好的兒時(shí)回憶時(shí)，給人以信手拈來的感覺，這離不開作者樸素而真摯的語言。下面，我們就來賞析作者優(yōu)美的語言，體會(huì)作者兒時(shí)的動(dòng)人場景。請同學(xué)們找出本課中你喜歡的段落或句子，可以是：最能抒情的，描寫最細(xì)膩的，最能表現(xiàn)人物性格的等。（學(xué)生自由閱讀并小組討論）

師：請學(xué)生來說說你最喜歡的語句，并說出理由。

生：“我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?！边@句話中“偷偷”寫出了我的調(diào)皮和天真。

師：同學(xué)們對語言文字的見解深入透徹，讓老師很欣慰。你喜歡這樣的鄉(xiāng)村嗎？請說說你的理由。

生：我喜歡鄉(xiāng)村的和諧，這里充滿關(guān)愛。

生：我喜歡這里的熱情好客，可以喝很多酒。

生：我喜歡這里的民風(fēng)淳樸。

師：正是因?yàn)檫@是充滿人情味的家鄉(xiāng)，所以它也是作者心中永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，能在幾十年之后對家鄉(xiāng)過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致。同學(xué)們，這里不難看出作者對故鄉(xiāng)的深厚感情，那么，這是一種怎樣的感情呢？

生：對童年生活的懷念和向往，而它永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了。

生：因?yàn)樽髡咦≡谂_(tái)灣（境外），所以也表達(dá)了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。

師：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？

生：懷舊思鄉(xiāng)的酒。

師：剛在幾位同學(xué)說得真切感人，說明真情是不會(huì)隨著歲月的流逝而逐漸變淡的。特別是鄉(xiāng)愁，在作者眼中，它是濃厚香醇一生難忘的春酒。那么，在你們眼中，鄉(xiāng)愁是怎樣的呢？（學(xué)生表述，能用上古詩詞名句更好）

仿句：鄉(xiāng)愁是___________________。

生：鄉(xiāng)愁是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

生：……

生：鄉(xiāng)愁是王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

師：同學(xué)們說得都很到位，可見你們的古詩詞基本功很扎實(shí)。這里老師有個(gè)疑問：作者既然如此思念家鄉(xiāng)，卻不回大陸定居，你們能告訴老師原因嗎？

生：因?yàn)閮砂哆€處于分離中。

師：希望祖國早日統(tǒng)一，讓臺(tái)灣同胞早日回到祖國懷抱。（歌曲《思鄉(xiāng)酒》結(jié)束學(xué)習(xí)）

三、鄉(xiāng)愁春酒醉游子——《春酒》教學(xué)反思

《春酒》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，作者琦君以清新淡雅的文字，為我們構(gòu)建了一幅兼具人情美與風(fēng)俗美的動(dòng)人場景，濃濃春酒陶醉了無數(shù)讀者的心，也勾起了眾人的故土之思、民族之情。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力使學(xué)生的審美情趣得到潛移默化的熏陶，激發(fā)學(xué)生對民俗民風(fēng)的關(guān)注。主要做好以下幾方面工作：

1.注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效學(xué)習(xí)的師生交流的平臺(tái)

創(chuàng)設(shè)平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生能夠暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生對教材自我解讀，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見解。教師的教學(xué)行為由原來高高在上的指點(diǎn)型變成平等參與的合作型，老師成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中的主體地位

課堂上，學(xué)生能夠積極地參與，整堂課在各個(gè)環(huán)節(jié)中都凸顯學(xué)生的主體地位，通過自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。尤其是在場面分析階段，以場面分析帶動(dòng)學(xué)生感受風(fēng)俗美，各小組針對不同任務(wù)完成，在團(tuán)體協(xié)作中加深對課文的理解。

3.努力構(gòu)建具有層次感的完整的課堂結(jié)構(gòu)

文似看山不喜平。在文章學(xué)習(xí)過程，通過“走進(jìn)春酒”“品讀春酒”“回味春酒”層層深入，讓學(xué)生在閱讀中了解作者的情感，體味文章感情，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也構(gòu)建了完整的課堂結(jié)構(gòu)，最終水到渠成地激起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)保護(hù)民俗文化的意識(shí)。