王守志
(吉林省松原市前郭縣蒙古族中學)
改革開放以來,英語的學習對于中國人來說變得越來越重要,越來越成為國人對外交流時必須掌握的一門技能,英語教學的目的就是培養(yǎng)學生具有較強的聽說讀寫能力,提升自己的交流能力。而英語閱讀在英語教學中占有舉足輕重的地位,所以有效提高英語閱讀的教學質量就要采用情景教學法,通過這個方法能更好地鍛煉學生的英語交流能力,使學生在真實的語言環(huán)境中發(fā)展成成熟應用英語的人才。本文將著重介紹情景英語在高中英語閱讀教學中的應用。
情景教學法,顧名思義,就是指教師在課堂上上課的方法不同于單一的傳統(tǒng)授課方法,有意識地創(chuàng)造生動形象的授課場景,讓學生處在一個相對真實的語言環(huán)境中,讓學生能更容易獲得英語知識,掌握并應用英語技能。
在英語的學習中,語感的培養(yǎng)是十分有必要的。當學生處于特定的英語情景中時,就會自然而然地融入情景之中,就會不經意地說出英語。首先可以通過看原聲的英語電影,讓學生在看電影的過程中對英語的發(fā)音和應用都留下深刻的印象,慢慢也就形成了特有的英語思維方式。其次是可以讓學生用英語表演短劇或者對話,在表演中不僅能讓學生記下自己臺詞中的單詞和句子,還能學會在何種情況下使用何種句子。最后,我們可以在教室的墻上貼上一些英語單詞和短句,或者在課桌上粘貼一些英語的名言警句或者是名人的座右銘。當英語無處不在時,學生也就接受了足夠的英語熏陶,久而久之,學生運用英語的水平就會大大提高。
情景教學具有這樣一種功能,它可以激發(fā)學生學習英語的興趣,因為教育的藝術除了教給學生知識以外,還能激發(fā)學生,幫助學生喚醒他們內心深處的學習意識。一直以來,教學都是完全靠老師,靠老師講解語言知識,忽略了指導學生學習方法,是不利于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的。情景教學法重視發(fā)展學生情感,使學生身臨其境,在潛意識中參與課堂授課活動,從而使教學質量大大提高。
學生能否熟練地應用英語,中國是否能做到和國際接軌,并不是一蹴而就的。全民學英語,提倡全體英語老師在課堂上使用情景教學法,只有讓學生學以致用,學習英語并樂在其中,才能真正調動學生學習英語的積極性,學生才會主動學英語,并且把英語學好,最終實現(xiàn)熟練應用英語的目的。
王珊珊.在身臨其境中提升教學效率:也談高中英語情境教學[J].中學生英語:高三版,2014(04):27.