周 嵐

（新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二中學(xué)）

高一階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的作用。眾所周知，高一數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)來說是一個(gè)延伸，而對(duì)于高二、高三的數(shù)學(xué)來說僅是基礎(chǔ)。所以，做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作就顯得非常重要。那么，作為高一數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該從哪些方面來做好數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作呢？本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行論述，以期能夠確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

一、內(nèi)容上的銜接

對(duì)于高一數(shù)學(xué)教學(xué)來說，函數(shù)部分是重點(diǎn)，也是與初中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的切口。眾所周知，高中函數(shù)中的定義域、值域、函數(shù)的單調(diào)性等是初中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)與圖象相關(guān)知識(shí)的一個(gè)延伸，是初中二次函數(shù)的深入研究，所以，在銜接的過程中，我們不能直接脫離初中的內(nèi)容，要有效地做好銜接，否則，只會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)“輕視”的態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)“不上心”，影響學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)方法的銜接

隨著課程改革的深入實(shí)施，“以生為本”“凸顯學(xué)生的課堂主體性”的理念被有效地貫徹到了初高中教學(xué)過程中。但是，在初中階段，學(xué)生所學(xué)的科目少，時(shí)間相對(duì)比較充足，即便是教師實(shí)施一言堂，也能在課下或者是自習(xí)課的時(shí)候一一解決學(xué)生存在的問題，但是，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，教師的時(shí)間和精力無法滿足一對(duì)一的教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。所以，一些教師的“自主學(xué)習(xí)方法”“小組教學(xué)法”等新的教學(xué)方法就發(fā)揮不了其價(jià)值，嚴(yán)重影響了課堂效率的提高。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要做好教學(xué)方法的銜接，以確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，為了做好初高中數(shù)學(xué)課堂的銜接，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己初中所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)“y=x2+2x+1”函數(shù)的圖形進(jìn)行繪制，并自主思考，對(duì)稱軸兩側(cè)的x 的大小變化與y 的大小變化之間有什么關(guān)系？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。之后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果不從圖象中判斷函數(shù)的單調(diào)性，該如何判斷呢？”這樣的過程從內(nèi)容上做到了初高中數(shù)學(xué)的銜接，又能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)法的銜接

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)方面比較依賴教師，習(xí)慣遇到問題就向老師請(qǐng)教，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探究能力等都相對(duì)較差，如果對(duì)剛進(jìn)入高一的學(xué)生來說，我們直接實(shí)施“全放手”政策，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“無人管”的心理，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“懈怠”，最后，導(dǎo)致成績(jī)下滑。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要重新培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在自主求知的過程中真正成為課堂的主體。

總之，做好初高中的銜接工作是邁好高中的第一步。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要從思想上認(rèn)識(shí)到銜接工作的重要性，并從多方面入手來做好銜接工作，進(jìn)而使學(xué)生能夠以最快的速度走進(jìn)高中、適應(yīng)高中，同時(shí)也確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)得以高效實(shí)現(xiàn)。

張要臣.新課改下如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)［J］.中華少年：研究青少年教育，2013（14）.