胡勝梅

（河北省石家莊市第二十三中學）

創(chuàng)新是指通過新發(fā)現(xiàn)、新思維進行更新和改變及創(chuàng)造的創(chuàng)新活動，而且還應達到一定程度的效果和目的。隨著新課程的改革，高中生物教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而達到現(xiàn)代生物教學改革的基本要求。生物教師在課堂教學過程中要注重對學生進行探究創(chuàng)新型學習方法的培養(yǎng)，并以此來提高學生的主觀能動性和激發(fā)他們對生物課程的學習興趣。

一、多鼓勵學生勇于發(fā)問，營造民主和諧的課堂氛圍

眾所周知，教師是指導學生進行課堂學習的關鍵，學生的課堂學習應該是相對集中的，而不是完全封閉的。高中生物教師在課堂教學過程中，可以利用自身的語言和態(tài)度等，充分激發(fā)學生的主觀能動性，尤為注意的是要支持學生發(fā)表不同的意見，而不是單純搞“一言堂”。教師可以依照生物教材的內(nèi)容，采取討論法、談話法，探究實驗法等多種教學方法，以此充分調(diào)動學生學習的積極性。目前，多數(shù)生物教師最常用的教學方法就是談話法，然而此種教學方法比較容易導致發(fā)生“教師專注講解，學生只是聽和記”的一言堂教學課堂。因此，教師在授課過程中要注意談話的策略，并結合教材內(nèi)容對學生進行設計提問，讓學生從單純的傾聽者轉變?yōu)檎勗挼膮⑴c者。例如，教師針對細胞的亞顯微結構、功能對學生進行講解時，可以設計問題對他們進行提問，這比平鋪直敘地講解此類陳述性知識收到的教學效果要好得多。比如，可以讓學生回憶在初中階段曾用何種方法看到細胞的什么結構，或者也可以讓學生設想技術發(fā)展以后，將細胞放大成千上萬倍，又會是怎樣的情形等。對學生提出這些問題不僅能分析舊知，還能引起他們學習的求知欲，并啟發(fā)他們對此產(chǎn)生質疑，進而才會讓他們對亞顯微結構的含義有更深入的理解。與此同時，教師應注意隨時啟發(fā)學生主動發(fā)問，并鼓勵他們大膽質疑和勇于發(fā)問，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、注重實驗教學

高中生物是以實驗為基礎的一門學科，實驗課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大幫助。因此，教師在進行生物實驗或者學生自己做實驗時，教師都必須要求學生認真、仔細地觀察和投入，并通過實驗觀察幫助學生制訂觀察計劃，使學生明確觀察的目的和樹立觀察意識。與此同時，教師要引導、幫助學生依照他們各自的研究目的，合理選擇實驗用具并設計可行性強的實驗方案。然后，教師再要求學生對實驗的結果進行總結和分析，并得出實驗結論。但由于高中生物教材中的實驗，大部分都是驗證性的實驗，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用不大。所以，教師要根據(jù)教材的實驗內(nèi)容，將實驗條件或者形式進行適當改變，可以讓學生重新設計實驗，教師要鼓勵學生自己選擇實驗用具，自己設計實驗步驟和實驗方案。教師采取這種讓學生自己設計實驗的手段，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

三、加強課外實踐活動

在高中生物教學中，除了課堂教學這個重要環(huán)節(jié)外，還有另外一個環(huán)節(jié)也很重要，那就是課外實踐活動，這兩者之間是密不可分的，它們不僅統(tǒng)一于整個生物教學中，而且還存在互相促進和互相影響的利害關系。學生雖然能在生物課堂上收獲到知識和技能，但知識面僅僅局限于教材內(nèi)容，而有目的性的課外實踐活動不僅能夠打破常規(guī)的課堂教學，營造生動豐富的課堂氛圍，進而提高學生理解和掌握生物知識的程度。此外，富有創(chuàng)造性和實踐性的課外科技實踐活動，對學生能力和智力發(fā)展十分有利。教師在引導學生進行課外實踐活動時，不管是種植、養(yǎng)殖某種生物，又或者是采集何種標本，都必須要求學生針對各種生命現(xiàn)象進行仔細觀察和分析并查閱大量資料，再通過思考與總結去解決和說明某些生物學問題。這樣不但能鍛煉學生的觀察能力，還能培養(yǎng)他們自學和創(chuàng)新思維及獨立解決問題的能力。

總之，高中生物教師在教學過程中，要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過實驗等教學方法充分激發(fā)學生學習生物的興趣和增強他們的創(chuàng)新能力，進而提升高中生物教學的效果。

［1］孫武俊.新課改背景下高中生物教學質量的提高［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

［2］何華.淺談生物教學中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.