李亞敏

（福建省南平市光澤二中）

在新課程改革的要求中，對于初中語文教學(xué)有著明確的要求：初中語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具有科學(xué)精神和科學(xué)思想，掌握科學(xué)方法；對信息技術(shù)和信息處理的手段有初步的認(rèn)識；開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)健康的人生觀和正確的生活方式；能夠獨(dú)立思考。所以，要想實(shí)現(xiàn)這些新課改的基本要求，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，開展和組織對話教學(xué)變得尤為重要。

一、初中語文對話教學(xué)的實(shí)踐價值

對話教學(xué)的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的對話交流，還可以讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教材之間的交流實(shí)現(xiàn)一個多渠道的過程，對于知識、眼界以及對事物的認(rèn)識能夠在一定程度上克服偏見，產(chǎn)生新的思想。利用對話教學(xué)的模式，讓學(xué)生的思維能夠有一個多方向的擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維辨識能力和創(chuàng)新能力，不斷鍛煉和提升學(xué)生的思維水平。而且，對話教學(xué)模式有利于增強(qiáng)教師在課堂上的民主意識，提高老師在教學(xué)過程中的優(yōu)化組織能力，讓老師在和學(xué)生對話的過程中，將所要講授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解的生活經(jīng)驗，提高課堂的效率。同時，這種教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生與外界的對話習(xí)慣和對話技巧，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和溝通能力，提高他們對新知識的學(xué)習(xí)效率。

二、初中語文對話教學(xué)模式

1.質(zhì)疑探究式對話教學(xué)

質(zhì)疑探究式對話教學(xué)的出發(fā)角度是問題，主要是老師通過問題的設(shè)計和學(xué)生對問題的解答來達(dá)到對知識的理解和深入，同時培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感性和對事物的觀察力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的對話是建立在問題的基礎(chǔ)上的，一般方式是老師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生回答一些問題，從而達(dá)到和學(xué)生探討交流的目的。必須要注意的是，教師在從舊的教育模式向新的對話教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的時候，要給學(xué)生一個緩沖和適應(yīng)的時間，不要直接把問題拋給學(xué)生。比如，在《聞一多先生的說和做》一課中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解和認(rèn)識到聞一多先生的堅定、自信和幽默的品格，以及他對信仰的堅守，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，老師可以先通過幻燈片展示四幅圖畫（分別對應(yīng)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），同時根據(jù)四幅圖讓學(xué)生回答相關(guān)問題，然后再分析劇中人物的具體性格和劇情發(fā)展的矛盾，讓學(xué)生通過質(zhì)疑探究式的對話教學(xué)加深對文本的理解。

2.“讀悟式”對話教學(xué)

還有一種具體的對話教學(xué)方式，我們稱之為“讀悟式”教學(xué)，這種方式的主要過程是讀，發(fā)揮學(xué)生作為主體的主觀能動性，讓學(xué)生通過讀和悟來深入了解文章，感受文章的精髓?！白x悟式”對話教學(xué)模式的要點(diǎn)是反復(fù)朗讀，以求在文章中感悟文章的情感和思想意境。運(yùn)用這種教學(xué)模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但是對于學(xué)生積極性的調(diào)動需要多種方式的配合，具體有以下幾點(diǎn)：

第一，初讀，通過初讀的方式來整體感知文章，熟悉文章的寫作背景、作者的基本情況和文章的感情基調(diào)。在初讀的過程中，可以配合一些多媒體素材來進(jìn)行感情的提升。比如，在《海燕》一文的教學(xué)中，可以通過展示大海以及海燕的相關(guān)視頻和圖片，再通過介紹俄國十月革命來進(jìn)行文章情感的引導(dǎo)。

第二，精讀，通過精讀來細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵，作者所要表達(dá)的思想感情等。在精讀的過程中，學(xué)生和教師可以通過交流讀后感的方式來進(jìn)行對話，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生對文章不斷的深入。比如，引導(dǎo)學(xué)生對“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來……”一句進(jìn)行分析和感悟，讓學(xué)生對當(dāng)時俄國的黑暗社會有一個清晰的認(rèn)識。

第三，體悟遷移。這要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中做到舉一反三。教師要傳授給學(xué)生的不只是課本上的知識，還要是一種學(xué)習(xí)的技能。教師在教學(xué)過程中扮演的角色是引導(dǎo)者。在《海燕》的課程中，學(xué)生抓住了象征手法，卻忽視了對比手法，所以老師要通過分析海鷗的形象特點(diǎn)，可以和企鵝、海鴨作比較，通過對比來突出海燕的不同和用于斗爭的性格，讓學(xué)生更加理解海燕的形象，進(jìn)而更加在當(dāng)時那個背景下寫作的作者的思想。

總的來說，初中語文對話教學(xué)不僅能夠用豐富的手段完善課堂的組織形式，還能夠增強(qiáng)教師在實(shí)際教學(xué)過程中的民主意識，有效促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的良好溝通，提高課堂教學(xué)的效率。教師和學(xué)生通過課堂上的對話教學(xué)，來進(jìn)行思想和精神上的溝通，分享彼此的感悟和體會，在這個過程中，教師可以很好地傳授自己的知識和經(jīng)驗，也可以形成一個“教學(xué)相長”的良性循環(huán)。

［1］邵山.對話型語文課堂和生成［J］.中學(xué)語文教與學(xué)，2012（06）.

［2］方相成.論對立統(tǒng)一張力下的語文對話教學(xué)設(shè)計［J］.中學(xué)語文教與學(xué)，2013（08）.