李天福

（新疆福?？h西城區(qū)寄宿制學(xué)校）

語(yǔ)文是一首歌，是一首詩(shī)，我們的語(yǔ)文課堂是不是充滿歡歌笑語(yǔ)，是不是詩(shī)意盎然，關(guān)鍵是看朗讀教學(xué)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)只要多讀、多訓(xùn)練語(yǔ)感，一定能駕馭文字。”在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對(duì)朗讀做了要求與評(píng)價(jià)，朗讀是一項(xiàng)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不僅能發(fā)展學(xué)生思維，還能激發(fā)學(xué)生情感，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本功。可是，由于受應(yīng)試教育的影響，很難在課堂上聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。因此，怎樣落實(shí)新課改精神，還初中語(yǔ)文課堂一片瑯瑯書(shū)聲是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)，僅與大家共勉。

一、重視范讀教學(xué)

范讀在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中有著很重要的作用，因此，我們教師應(yīng)該充分重視范讀教學(xué)，樹(shù)立牢固的“以讀為本、以讀明義”的新理念。教材中那些文質(zhì)兼美的文章，如果讀不好就很難理解文本的含義，很難與作者的思想產(chǎn)生共鳴，可是，我們的學(xué)生由于缺乏朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有些地方不知道怎樣讀。這時(shí)，我們教師就應(yīng)該大膽給學(xué)生范讀，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、合適的語(yǔ)速、優(yōu)質(zhì)的音色給學(xué)生范讀。例如，在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的聲音為學(xué)生范讀，有時(shí)高亢激昂，有時(shí)緩慢低沉，學(xué)生被我聲情并茂的聲音吸引住了，他們也跟著讀了起來(lái)，其神情、其語(yǔ)言有模有樣、有聲有色。

二、采用多種朗讀形式

初中階段的學(xué)生都對(duì)新鮮事物充滿好奇，如果我們長(zhǎng)期采用一種教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)此失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，我常常運(yùn)用這樣的朗讀方式：齊讀、個(gè)人讀、小組讀、男女生讀、分角色讀、賽讀、表演讀等形式，例如，在學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》一課時(shí)，我組織學(xué)生運(yùn)用分角色朗讀的形式，他們?yōu)榱俗x出人物的特點(diǎn)，一遍一遍地讀文章，還上網(wǎng)看視頻，取得了良好的教學(xué)效果。再如，在學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》一課時(shí)，采用了賽讀的形式，初中生好勝心強(qiáng)，他們希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定，因此，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我充分利用他們的這一心理進(jìn)行朗讀比賽，效果非常理想。

還學(xué)生瑯瑯書(shū)聲是新課改積極倡導(dǎo)的理念之一，作為一名新時(shí)代的教師，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真踐行新課改精神，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探究朗讀教學(xué)，讓我們的學(xué)生喜歡上朗讀課，愛(ài)上朗讀課，我相信，只要我們教師帶好頭，我們的課堂一定會(huì)書(shū)聲瑯瑯。

［1］張鴻苓.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（06）.

［2］何更生.新課改形勢(shì)下怎樣還學(xué)生一片瑯瑯書(shū)聲［D］.華東師范大學(xué)，2001.