張海兵

（江蘇省啟東市呂四中學(xué)）

現(xiàn)代的高中生物教學(xué)應(yīng)緊抓學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的實際情況，做出最合理的教學(xué)安排。只有在科學(xué)的教學(xué)安排下，學(xué)生才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果，對所學(xué)知識才能真正掌握。對于高中生物的教學(xué)實踐，應(yīng)將以下理念貫穿于教學(xué)活動中，以求最佳效果。

一、將概念圖作為高中生物教學(xué)的指導(dǎo)

概念教學(xué)在高中生物教學(xué)中占有重要地位，但目前高中生物老師對概念圖的認(rèn)識仍不夠全面，不能物盡其用，使其發(fā)揮最大的效能。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)透徹理解概念圖教學(xué)方法，主動歸納總結(jié)出簡便易理解且適合學(xué)生的概念圖，使概念圖為學(xué)生的知識理解提供更為清晰的思維脈絡(luò)，促進其學(xué)習(xí)活動。同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生主動建立自己的概念圖，以自身的思維建立出的概念圖對學(xué)生來講，更能理解并記憶。教師應(yīng)清楚認(rèn)識到概念圖給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的幫助，并在教學(xué)實踐中積極貫徹，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在實踐中積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念與評判思維

教師在教學(xué)活動中應(yīng)使自身的學(xué)生觀處于不斷更新的狀態(tài)，意識到學(xué)生身心的發(fā)展性，進而積極挖掘?qū)W生的潛能，營造適合生物教學(xué)的氛圍，將學(xué)生最初的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檫M一步學(xué)習(xí)的動力。生物的教學(xué)活動具有實驗性。例如在講解生長激素這一章節(jié)時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)及實驗操作能力，讓學(xué)生自主選擇實驗的植物，查閱此實驗植物的有關(guān)生物學(xué)特性，設(shè)計實驗以及完成實驗操作。這樣的一整套學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生深切感受到生物學(xué)的奧妙，積極地動手活動更能使他們保持學(xué)習(xí)的樂趣，由此不僅能學(xué)來知識，更會培養(yǎng)他們的探究精神，甚至養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)還能使學(xué)生在最需要復(fù)習(xí)的時候進行知識的重新梳理，扎實地掌握所學(xué)知識，建立自己的記憶曲線與知識框架，而不是教師進行整體學(xué)生的，不能做到因人而異的復(fù)習(xí)教學(xué)。高中的生物知識理論多需要自己的領(lǐng)悟，通過長時間的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生能很明確地知道自己的知識薄弱點所在，并采取最適合的方式進行查漏補缺。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生能達到最高效的學(xué)習(xí)效率，完成老師的教學(xué)任務(wù)，同時培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)方法。

心理學(xué)家布魯納曾認(rèn)為：思維是學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，而在學(xué)習(xí)中應(yīng)保持持續(xù)的批判精神。對于高中生物的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，教師的教學(xué)活動應(yīng)將建立學(xué)生的批判思維作為一大教學(xué)目標(biāo)，而教師則應(yīng)努力在教學(xué)中發(fā)揮積極的促進作用。批判思維的建立需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在課堂講授中，教學(xué)者不能一味地傳授知識，而應(yīng)使學(xué)生自主進行思考，不斷地對知識點進行質(zhì)疑，進而采取實驗驗證，盡自己所能發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，對老師傳授的知識進行主動思考，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。

高中的生物教學(xué)，應(yīng)時刻聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用先進的教學(xué)方式，積極實踐，建立最合適于學(xué)生的教學(xué)模式體系。也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，使其能夠自主地帶有批判地學(xué)習(xí)，而教學(xué)實踐活動的目的則是有效促進此能力的發(fā)展，使其不斷完善，只有這樣才能高效地完成教學(xué)目標(biāo)，并使真正領(lǐng)悟所學(xué)知識。

［1］吳劍，羅曉琴.探究主動學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)素質(zhì)［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（04）.

［2］陳長飛.主動學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐與思考［J］.教育探索，2012（01）.

［3］徐麗.淺議高中生物課的導(dǎo)入［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2011（07）.