陳王占

（江蘇省新沂市阿湖中學(xué)）

寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教師而言，毫不夸張地說(shuō)是畏之如虎，談作文而色變。寫(xiě)作練習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，可謂是搜腸刮肚，無(wú)奈東拼西湊，牽強(qiáng)附會(huì)，敷衍了事。所以寫(xiě)作對(duì)于教師和學(xué)生同樣都是一種心靈的折磨。寫(xiě)作本應(yīng)是師生之間心靈交流的平臺(tái)；是學(xué)生向教師訴說(shuō)生活中的困惑的橋梁；是學(xué)生向教師尋求指導(dǎo)和援助的通道?，F(xiàn)實(shí)情況卻與我們的理想存在天壤之別，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的境界，此種結(jié)局是教師的原因抑或是學(xué)生的原因？我們應(yīng)該進(jìn)行自我反思。有的教師抱怨學(xué)生寫(xiě)作水平不高；有的教師埋怨學(xué)生的接受能力低下；有的教師則氣憤學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度不端正。以上種種原因?qū)е陆處煘閷W(xué)生的作文批閱采取了種種消極的做法：有的教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作只寫(xiě)分?jǐn)?shù)和日期，其他不著一字，可謂省時(shí)省力；有的教師批閱學(xué)生的習(xí)作則大聲叫好，卻又惜字如金不謂為何；有的教師批閱學(xué)生的習(xí)作囿于傳統(tǒng)，情感結(jié)構(gòu)內(nèi)容浮光掠影，一筆帶過(guò)。此類(lèi)批閱的方式有何結(jié)局？帶來(lái)教師批閱的疲勞，也增加了學(xué)生寫(xiě)作的疲勞。如何針對(duì)性地走出寫(xiě)作中師生雙方疲勞的陰影，創(chuàng)造良好的寫(xiě)作氛圍呢？

一、教師調(diào)整心態(tài)

欲速則不達(dá)，急功近利的短期提高學(xué)生寫(xiě)作水平的心理對(duì)于語(yǔ)文教師而言是有百害而無(wú)一利的。寫(xiě)作練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)練習(xí)的過(guò)程，不能一蹴而就。教師對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，可以從以下幾點(diǎn)循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。

首先，針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)下功夫。在應(yīng)試教育的今天，作文是語(yǔ)文的半壁江山，而書(shū)寫(xiě)質(zhì)量直接決定作文分?jǐn)?shù)，可見(jiàn)對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，應(yīng)該嚴(yán)格要求。特別是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，不求學(xué)生在文采技法情感上有賞心悅目的審美愉悅，但求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整而不潦草，整潔而不涂抹，美觀(guān)而不連筆。工欲善其事，必先利其器。對(duì)于寫(xiě)作而言，書(shū)寫(xiě)就是學(xué)生的武器，是學(xué)生寫(xiě)作的門(mén)面，是提高作文水平的階梯，是寫(xiě)作走向成功的關(guān)鍵。書(shū)寫(xiě)的要求應(yīng)因人而異，因此，對(duì)于不同書(shū)寫(xiě)水平的學(xué)生要有不同的要求：書(shū)寫(xiě)潦草的，我們提示他要整潔規(guī)范；書(shū)寫(xiě)涂抹的，我們要求他思路清晰，做到腹有千言、下筆寸間；書(shū)寫(xiě)出格出行、參差不齊、大小不一的學(xué)生，我會(huì)提示他努力做到合理安排文字的結(jié)構(gòu)，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)出漂亮整潔的鋼筆字，贏(yíng)得他人的欣賞贊嘆。初中起始階段教師講評(píng)作文應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)：（1）表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)整潔同學(xué)的作品，展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)才藝，告訴他們戒驕戒躁，再創(chuàng)佳作。（2）激勵(lì)書(shū)寫(xiě)水平提高迅速的學(xué)生，教師可以將他們的前后書(shū)寫(xiě)對(duì)比向班級(jí)內(nèi)部學(xué)生展示他們書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的巨大，鼓勵(lì)他們百尺竿頭更進(jìn)一步。兩種表?yè)P(yáng)目的只有一個(gè)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字練字的積極性，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師對(duì)于學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)要從頭做起，簡(jiǎn)單實(shí)用。寫(xiě)作練習(xí)的內(nèi)容可以遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，消弭學(xué)生寫(xiě)作的畏難情愫。寫(xiě)作練習(xí)的方式多種多樣，可以是名句仿寫(xiě)，可以是課堂上的口頭作文，可以是讀書(shū)筆記上的美段積累推薦，可以是“故事會(huì)”時(shí)的精彩敘事，提高學(xué)生的積累和表達(dá)能力。

二、初中學(xué)段的寫(xiě)作練習(xí)的基礎(chǔ)文體落實(shí)于記敘文訓(xùn)練，可以采取“三步走的戰(zhàn)略”

第一步，“九層之臺(tái)起于累土”，初步的寫(xiě)作目標(biāo)是學(xué)生記敘文要素的練習(xí)，“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果”學(xué)生能將這些要素在一件事情中清晰完整地?cái)⑹?。第二步，“他山之石可以攻玉”，指?dǎo)學(xué)生描寫(xiě)事件發(fā)生環(huán)境，練習(xí)學(xué)生寫(xiě)景觀(guān)察描寫(xiě)的能力。厚積才能薄發(fā)?？梢郧捎脤W(xué)生的讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)景的好詞、好句、好段。教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生“春之聲”“夏之韻”“秋之香”“冬之色”四季之歌的累積；引導(dǎo)學(xué)生“風(fēng)”“霜”“雨”“雪”自然變化的積累?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)景的方法和技巧，學(xué)會(huì)觀(guān)察。日久天長(zhǎng)，學(xué)生習(xí)作自然變得豐富而有才情。第三步，“經(jīng)一事長(zhǎng)一智”，引導(dǎo)學(xué)生將生活中事件蘊(yùn)含的道理、吸取的教訓(xùn)，作為文章的結(jié)束語(yǔ)，將自己的感悟和老師及同學(xué)交流，引起師生的共鳴和借鑒，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，通過(guò)以上三步的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)、敘事、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用能力，提高習(xí)作的可讀性和鑒賞力。

三、教師改變批閱傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的“文尾”一句話(huà)兩句話(huà)乃至三句話(huà)的批閱方式已經(jīng)與新背景、新環(huán)境不相吻合。假如我們的批閱方式不能與時(shí)俱進(jìn)，依然落于窠臼，真像有首歌所唱的“山喲還是那個(gè)山，云喲還是那個(gè)云?！币环N批閱方法從風(fēng)華正茂的年輕時(shí)套用到垂垂老矣的暮年，從給參加工作時(shí)的第一代學(xué)生批閱沿用到學(xué)生的下一代甚至下下一代，幾十年間老調(diào)重奏、長(zhǎng)鳴不已，教師怎么會(huì)感到工作的快樂(lè)？又怎么會(huì)燃起工作的激情？又怎能不身心疲憊？學(xué)生呢？無(wú)論寫(xiě)作是用心良苦、妙手偶得，還是馬馬虎虎、敷衍了事，教師的評(píng)語(yǔ)還是老面孔，依舊是那一套“年年歲歲花相似”的評(píng)語(yǔ)，他們的創(chuàng)造激情和欲望怎么會(huì)層出不窮呢？結(jié)局是學(xué)生懶于思考，惰于創(chuàng)作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作激情消失殆盡，疲于應(yīng)付，水平可想而知。教師的批閱模式與學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度形成惡性循環(huán)，教師神累導(dǎo)致學(xué)生心煩，學(xué)生心煩促進(jìn)教師心煩。

如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的批閱評(píng)價(jià)方式而不加以改革創(chuàng)新，可以說(shuō)是教育改革的失敗。教育的改革不是僅僅在教法、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程等方面的改革，教學(xué)評(píng)價(jià)也是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該盡可能地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)每一篇嘔心瀝血、用心醞釀的學(xué)生習(xí)作。尊重學(xué)生的勞動(dòng)就是尊重學(xué)生，從而贏(yíng)得學(xué)生的尊重，并能夠更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

作文教學(xué)的指導(dǎo)與批閱是教師綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，愿語(yǔ)文教師靜心、精心對(duì)待，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，早日走出作文教學(xué)的困境。