韓建華

（華北油田一處小學）

小學語文作為九年義務教育階段的重要學科，對學生健全的發(fā)展起著不可替代的作用。因此，我們要借助情景教學法來打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機，以確保學生在形象的語文課堂中找到學習語文的樂趣，同時也為學生良好的發(fā)展打下堅實的基礎。本文就從以下幾個方面入手對如何有效地應用情景教學法進行論述，以期能夠為高效語文課堂的順利實現(xiàn)起到事半功倍的效果。

一、音樂情景的創(chuàng)設

眾所周知，音樂是一種對話、一種心境、一種享受。優(yōu)美的音樂不僅能夠舒緩情緒、凈化心靈，而且還能讓學生在音樂的陶冶中找到學習的動力。所以，我們要結合教材內容，借助有效的音樂情景來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松的環(huán)境中找到學習語文的樂趣，進而在提高語文課堂效率的同時，也為學生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如：在教學《一面五星紅旗》時，由于本節(jié)課的教學目的就是要讓學生體會“我”對國旗的尊敬與熱愛，激發(fā)學生熱愛祖國之情，我選擇了“音樂情景創(chuàng)設法”，首先，在導入環(huán)節(jié)，我引導學生欣賞歌曲《五星紅旗》，目的是讓學生在飽含深情的歌詞中感受國旗的意義，進而在幫助學生更好地理解文本中心思想的過程中，為學生形成正確的情感態(tài)度打下堅實的基礎。所以，在語文教學過程中，我們要結合教材內容選擇合適的音樂來創(chuàng)設音樂情境，以確保學生在優(yōu)美的旋律中找到學習的樂趣，提高學習效率。

二、表演情景的創(chuàng)設

對于小學階段的學生來說，表演情景的創(chuàng)設不僅能夠滿足學生的表演欲，提高學生的課堂參與度，而且還能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的個性，同時也為高效課堂的順利實現(xiàn)做好基礎工作。所以，在實際教學過程中，我們要將故事性較強的文本改編為課本劇，然后，引導學生進行分角色扮演，一來能夠幫助學生理解文本大意，二來能夠凸顯學生的課堂主體性，對高效課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。

例如：在教學《陶罐和鐵罐》時，為了給枯燥的語文課堂注入生機，也為了發(fā)揮學生的主動性，我選擇了“表演情景創(chuàng)設法”，首先，我引導學生分別扮演“陶罐”和“鐵罐”以及“旁白”“旅行者甲”“旅行者乙”等，然后，引導學生按照“劇本”進行表演。片段如下：

鐵罐：你敢碰我嗎，陶罐子！（驕傲地說著）

陶罐：不敢，鐵罐兄弟。（謙虛地說道）

鐵罐：我就知道你不敢，懦弱的東西！（鐵罐子用更加輕蔑的語氣說著）

陶罐：我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！?/p>

……

這樣的對話表演不僅能夠提高學生的表演能力，滿足學生的學習特點，而且還能讓學生在表演中理解文本的中心思想，進而在提高學生學習效率的同時，也能保護學生長久的學習興趣。

三、問題情景的創(chuàng)設

問題情景的創(chuàng)設是為了讓學生在獨立思考問題、解決問題的過程中理解文本的中心思想，進而也為學生探究能力的培養(yǎng)做好保障工作。因此，我們要結合教材內容創(chuàng)設有效的問題情景來鼓勵學生在思考中養(yǎng)成自主探究的習慣，進而大幅度提高學生的學習效率。

例如：在教學《小攝影師》時，為了培養(yǎng)學生的探究能力，也為了幫助學生更好地理解文本的中心思想，在授課的時候，我引導學生對下面幾個問題進行討論，即：①小男孩給你留下了怎樣的印象？②為什么高爾基說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？③文本的中心思想是什么？……組織學生結合教材內容對上述的問題情景進行思考探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，提高學生的學習效率，同時也能確保語文課程目標最大化實現(xiàn)。

四、視頻情景的創(chuàng)設

視頻情景的創(chuàng)設是為了將抽象的知識形象化，是為了讓學生在視覺的沖擊下找到學習的樂趣，進而為構建精彩的語文課堂做好保障工作。因此，教師要立足于教材，選擇恰當?shù)囊曨l內容來將課堂形象化，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。例如：在教學《盤古開天地》時，為了調動學生的學習興趣，也為了構建出形象的語文課堂，我選擇了“視頻情景創(chuàng)設法”，首先，我借助多媒體向學生播放了“盤古開天地”的動畫視頻，這樣一來能夠活躍氣氛，提高學生的理解能力；二來能夠加深學生的印象，保護學生的學習興趣。

總之，在小學語文教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要有效地將情景教學法應用到語文課堂活動之中，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，進而為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做出相應的貢獻。

麻建芬.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用［J］.黑龍江科技信息，2012（09）．