王 建

（江蘇省睢寧縣高作鎮(zhèn)八里小學(xué)）

《水上飛機(jī)》是一篇科學(xué)童話(huà)，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。文章沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，全篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑，敘述淺顯易懂，充滿(mǎn)童真童趣，符合孩子的閱讀口味，他們讀來(lái)情趣盎然。因此，這篇課文是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)興趣的好教材。

在當(dāng)前閱讀教學(xué)中，我們總以為只有深挖細(xì)究才是充分利用教材。于是，我們向文本外延漫溯，向文本枝節(jié)拓展，字、詞、句、篇“一個(gè)也不放過(guò)”，然而，我們?cè)绞沁@樣要求“遍地開(kāi)花”，反而學(xué)生越是迷迷糊糊。由此，不覺(jué)想起著名特級(jí)教師薛法根說(shuō)的一番話(huà)：“現(xiàn)在的小語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)多、過(guò)全、過(guò)虛。面面俱到的結(jié)果是貪多必失，有的教學(xué)目標(biāo)教師自己并不認(rèn)同，也難以檢測(cè)，只是為了應(yīng)付檢查寫(xiě)在教案里的目標(biāo)。比如說(shuō)：“讓學(xué)生從中感受到什么”，這種目標(biāo)的可評(píng)價(jià)性可操作性不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中難以真正地落實(shí)。我主張教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該“簡(jiǎn)約集中，一課一得，人人有得。”

把科學(xué)童話(huà)上成語(yǔ)文課，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，上出語(yǔ)文味，在語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)閱讀課教學(xué)高效一課一得是我這節(jié)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

片段一：激發(fā)想象，創(chuàng)造性說(shuō)話(huà)

師：孩子們，通讀一遍課文，你們現(xiàn)在知道小海鷗究竟明白了什么了？

生1：小海鷗明白了他不是船，是水上飛機(jī)。

生2：小海鷗明白了他是水上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。

生3：小海鷗明白了他還有很多兄弟。

師：你們都有一雙慧眼。能告訴我你從哪兒看出他有很多兄弟的？（出示句子“我還有很多兄弟。有的可以隨時(shí)從海上起飛，參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；還有的能從海水中汲水，去撲滅森林大火……”）

師：有的可以隨時(shí)從海上起飛，參加戰(zhàn)斗，這樣的飛機(jī)我們叫它_________。

生：海上戰(zhàn)斗機(jī)。（讓它的名字出現(xiàn)在黑板上吧）

師：有的可以給航行中的船只輸送物資，這樣的飛機(jī)我們叫它_________。

生：海上輸送機(jī)。（也讓我們記住它吧）

師：還有的能從海水中汲水，去撲滅森林大火，這樣的飛機(jī)我們叫它_________。

生：海上滅火機(jī)。（呵呵，迫不及待地要寫(xiě)上他的名字了）

師：噢，水上飛機(jī)的兄弟可真多呀。有的叫_________，（生齊說(shuō)，以下皆是）可以 _________；有的叫 _________，可以_________；還有的叫 _________，可以 _________。

師：水上飛機(jī)只有這些兄弟嗎？你從哪兒看出來(lái)的？那他還有哪些兄弟呢？有什么作用？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

同桌互說(shuō)。

師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)他還有哪些兄弟，有的叫 ，可以 。

生：有的叫海上捕魚(yú)機(jī)，可以捕捉海底各種各樣的魚(yú)兒。（把它的名字也寫(xiě)下來(lái)）

生：有的叫海上清潔機(jī)，可以清潔海面上的垃圾，讓大海變得更漂亮。（你也美美地寫(xiě)下它的名字）

生：有的叫海上采礦機(jī)，可以開(kāi)采海底豐富多彩的礦物。（把它的名字也寫(xiě)上吧）

……

反思與分析：

語(yǔ)言實(shí)踐要有層次性，課堂上教師要設(shè)計(jì)坡度，分解難度，以便分步實(shí)施，逐步達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。為了達(dá)到在語(yǔ)言實(shí)踐中提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了先是說(shuō)好一句話(huà)，以課文語(yǔ)言為依托，通過(guò)改句完成練習(xí)，把課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又對(duì)其進(jìn)行了言語(yǔ)的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練；然后是創(chuàng)造性的說(shuō)話(huà)，仿說(shuō)訓(xùn)練：“水上飛機(jī)還有哪些兄弟，他們有什么作用呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)必須給學(xué)生想象交流的時(shí)間，學(xué)生才能“仿”中求“新”，使仿說(shuō)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了“模仿—遷移—?jiǎng)?chuàng)新”有效的訓(xùn)練過(guò)程。

片段二：搭建平臺(tái)，說(shuō)好一段話(huà)

師：水上飛機(jī)有這么多兄弟呀！你能連貫起來(lái)把水上飛機(jī)的兄弟介紹給大家呢？有點(diǎn)難度？要不要老師幫忙呀？（出示：“我還有很多兄弟。有的叫_______，可以________；有的叫______,可以_____；還有的叫 ______，可以 _____……”）

生：我還有很多兄弟。有的叫有的叫海上捕魚(yú)機(jī)，可以捕捉海底各種各樣的魚(yú)兒；有的叫海上清潔機(jī)，可以清潔海面上的垃圾，讓大海變得更漂亮；有的叫海上采礦機(jī)，可以開(kāi)采海底豐富多彩的礦物。

……

反思與分析：

說(shuō)一段連貫的話(huà)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很困難，教師降低了說(shuō)話(huà)的難度，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生按照給的句式說(shuō)話(huà)，這一語(yǔ)言訓(xùn)練以典型的句式為依托，教會(huì)學(xué)生如何清楚地表達(dá)自己的意思。

片段三：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

師：水上飛機(jī)不僅樣子奇特，作用也很大，你愿意回家把他介紹給你的爸爸、媽媽嗎？今天咱們先來(lái)介紹水上救護(hù)機(jī)，你想從哪幾個(gè)方面介紹它呢？

生：我想介紹水上救護(hù)機(jī)的樣子。

生：我想介紹水上飛機(jī)的作用。

生：我想介紹水上飛機(jī)的兄弟。

師：下面，就請(qǐng)你從它的樣子、作用、兄弟幾個(gè)方面先向你的小伙伴介紹介紹海上救護(hù)機(jī)，盡量用書(shū)上的語(yǔ)言，如果能加上動(dòng)作、表情就更好了。待會(huì)比一比誰(shuí)說(shuō)得好。

生自由練習(xí)。

師：現(xiàn)在我就是你們的媽媽?zhuān)l(shuí)愿意給我介紹一下海上救護(hù)機(jī)？其他同學(xué)是小評(píng)委，可要認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)要評(píng)一 評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。

男女兩名學(xué)生進(jìn)行PK賽。

反思與分析：

有了說(shuō)一句話(huà)，一段話(huà)的鋪墊，最后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)也就水到渠成了。這樣的訓(xùn)練既能“還原”課文語(yǔ)言所描繪的原貌，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感，同時(shí)，遷移了課文進(jìn)行的謀篇布局的篇章訓(xùn)練。此外，還能將學(xué)生實(shí)際表達(dá)需求與本課結(jié)構(gòu)上的表達(dá)特點(diǎn)有效地結(jié)合起來(lái)，對(duì)課文的閱讀理解、語(yǔ)言材料、言語(yǔ)規(guī)律等加以深化和體驗(yàn)。

于永正老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文是為了‘理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字’。”《水上飛機(jī)》這篇課文可以讓學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)言實(shí)踐能力的著眼點(diǎn)其實(shí)并不少，諸如：“究竟”“漸漸地”的造句；學(xué)習(xí)海上救援機(jī)樣子的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)其他水上飛機(jī)的樣子；想象新式水上飛機(jī)的樣子和作用，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)；收集水上飛機(jī)的資料，交流匯報(bào)，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)……通讀了三年級(jí)上下冊(cè)的教材，我發(fā)現(xiàn)了有16篇課文要求學(xué)生講講這個(gè)故事或復(fù)述課文或表演出來(lái)，占40篇課文的總數(shù)的40‰可見(jiàn)，中年級(jí)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練是多么重要。再縱觀我們的學(xué)生，有幾個(gè)能把自己要說(shuō)明的意思表達(dá)得很清楚呢？有些學(xué)生一句話(huà)說(shuō)得顛三倒四，更別說(shuō)說(shuō)好一段話(huà)了。這堂課能激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生知道怎樣把話(huà)說(shuō)得有條理，怎樣說(shuō)一段連貫的話(huà)，真真切切地提高言語(yǔ)表達(dá)能力，這也算他們的一得了。

只有讓學(xué)生真正“一課一得”，“課課有得”，相信長(zhǎng)此以往，得得相連，積淀下來(lái)，就是了不起的語(yǔ)文底蘊(yùn)了。其實(shí)“高效”是相對(duì)的，是不斷生成、變化、追求，沒(méi)有盡頭的。但只要我們少一點(diǎn)形式主義意識(shí)，實(shí)實(shí)在在地以教材為依托，力求一課一得，那么，我們閱讀教學(xué)才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的高效。