苗偉龍

（河北省霸州市康仙莊鄉(xiāng)南毫家務中心小學）

大家都有這樣的體會：剛學英語時孩子們都很開心，然而隨著知識量的增加，教師如果不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味要求學生死記硬背，布置大量重復性的作業(yè)，就會使許多學生的興趣逐漸減弱，甚至產(chǎn)生強烈的厭學心理，使英語學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)?；趩⒚呻A段小學生的身心特點，我認為能否激發(fā)并保持其學習的興趣是衡量小學英語教學效果的一個重要標準。

新課標指出，小學英語教學應注重學生學習興趣的培養(yǎng)以及簡單的溝通與交流，關注學生的情感與態(tài)度的塑造。那么，怎樣才能激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣呢？以下是我的幾點淺顯認識：

一、以“愛”激趣

學生喜歡一個老師，必然喜歡這個老師所上的課，進而形成“親其師，信其道”的良性循環(huán)。所以，教師除了上好課，還要注意培養(yǎng)和諧的師生關系，要真誠地愛每一個學生，特別是那些學習上、生活上有困難的學生，真正做到生活上關心、學習上幫助、信心上鼓勵。

二、創(chuàng)設英語學習環(huán)境激趣

語言學習離不開環(huán)境，可以不受時間、空間的限制。因此，創(chuàng)設一個輕松愉快的、隨時可以接觸到英語的環(huán)境，對于培養(yǎng)學生學習興趣、提高英語學習能力是必要的。

1.優(yōu)化校園環(huán)境

要求師生之間、學生之間見面打招呼、相互問候都要用英語，給學生創(chuàng)設使用英語的環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生講英語的習慣；校園內設置的名人名言、禮貌用語、各種標志牌、花草樹木介紹，都有英語標識。

2.尋找身邊的“English”

小學生求知欲強，所以我鼓勵學生找尋生活中的英語。例如，沙發(fā)“sofa”、電視“TV”等。尋找這些外來詞進一步提高了學生的學習興趣。

3.興辦“英語角”

學生可以在“英語角”里聽故事、講故事；聽歌曲、唱歌曲；可以找“警察”問路、找“醫(yī)生”看病、找朋友聊天……說他們想說的、做他們想做的，最大地滿足學生表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望。

三、以情境教學激趣

蘇霍姆林斯基指出：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為學生精神生活的一部分。”興趣是由獨特、新穎的外界事物激發(fā)的。因此，創(chuàng)設情境是語言教學的生命，只有創(chuàng)設英語情境，使學生進入角色，才能喚起學生的情感體驗，激發(fā)他們學習英語的興趣、動機，從而收到良好的效果。

1.利用音樂進行情境教學

音樂可以調節(jié)學生的情緒和教室氣氛，為課程的順利進行奠定基礎。例如，在講圣誕節(jié)時，可以給學生播放圣誕歌曲來渲染氣氛。

2.角色扮演，進行情境表演

對交際性很強的教學內容，如，購物、問路、打電話等，我們可以抓住小學生好動、好說、記憶力和模仿力強的特點，用生動的表演形式，加上簡單的化裝，將學生引向他們自己的演藝舞臺。

3.利用實物進行情境教學

利用實物、模型、圖畫等教學，可以培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。他們對具體形象的內容較易接受，這種教學方式能引起他們濃厚的學習興趣，從而加深理解和記憶。例如，在講水果時，可以把水果帶到課堂上來，運用句型“What’s this？It’s a/an...”不斷地變換實物演練，等學生學會了，把水果作為獎品發(fā)給學生。

4.運用游戲進行情境教學

小學生活潑好動，注意力難以持久穩(wěn)定，在英語教學中加入適當?shù)挠螒?，有利于提高其注意的緊張程度，有利于激發(fā)學生學習的興趣。常用的游戲有Simon says，Shark，Hang man，Guessing game，Touching game 等。

5.運用TPR 進行情境教學

TPR 教學法符合兒童好動的天性，教師帶領學生邊做邊學，可使學生釋放部分體力，增加學習興趣；兒童的思維一般來說屬于形象思維，TPR 教學很直觀地表現(xiàn)了所學的語言內容，使學生容易記住。

PEP 英語教材準備了大量的Let’s do、Let’s chant、Let’s sing等情境化了的TPR 材料，這些都是學生喜歡的活動形式。學生伴著音樂邊說、邊唱、邊做動作，在愉快的氣氛中產(chǎn)生學習興趣。

6.運用信息技術，進行情境教學

新課標指出：“小學英語教學要充分利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達?！痹谡n堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到。此時可用多媒體教學手段來移植，形象生動地再現(xiàn)有關對話場景，做到聲像結合、圖文并茂。根據(jù)小學生好奇、求趣、求新的年齡特點，教師將有關知識融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助其在語言與表達對象之間建構聯(lián)系，從而調動學生的學習積極性，使其更自覺、有趣地進行英語交際活動。

四、認真上好每堂課，保持學生的學習興趣

“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪”（蘇霍姆林斯基）。因此，教師應該認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，在教學過程的各個環(huán)節(jié)中有計劃、有目的地激發(fā)學生的求知欲，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生從心底里喜歡上英語課。這樣才能激起學生高昂而持久的學習興趣，才能獲得滿意的教學效果。

葉海琴.農村小學生英語學習興趣培養(yǎng)研究［D］.華中師范大學，2013（04）.