楊秀琴

（重慶渝北區(qū)寨坪完全小學(xué)校）

小學(xué)思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要方式。教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，有一個(gè)積極向上的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。培養(yǎng)孩子健康、快樂(lè)、愛(ài)學(xué)習(xí)的人生態(tài)度是現(xiàn)代小學(xué)品德課程的主要任務(wù)。目前，在社會(huì)生活中、學(xué)習(xí)過(guò)程中、家庭生活中存在一些不盡如人意的問(wèn)題，困擾著現(xiàn)代的小學(xué)生，例如：社會(huì)上出現(xiàn)了寧愿坐在寶馬車(chē)?yán)锟?，也不愿坐在自行?chē)上笑的拜金思想，學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)等等，一些偏激的思想充斥在小學(xué)生的周?chē)?。他們辨別是非的能力有限，如果長(zhǎng)時(shí)期沒(méi)有人對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)給他們的心理留下陰影。小學(xué)階段，沒(méi)有專門(mén)的心理輔導(dǎo)課程，但是這種心理問(wèn)題需要解決，筆者認(rèn)為在思想品德課程中融入相關(guān)的心理輔導(dǎo)是十分必要的。

一、心理干預(yù)與思想品德課程的結(jié)合點(diǎn)

心理干預(yù)主要是針對(duì)小學(xué)生思想、觀點(diǎn)上存在的疑惑進(jìn)行有效解答，從而糾正小學(xué)生錯(cuò)誤的思想和觀點(diǎn)。目前，小學(xué)生除了要完成學(xué)校布置的作業(yè)之外還要上很多的課外興趣班，在暑假、寒假還有各種各樣的預(yù)科班，造成一些小學(xué)生存在很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至出現(xiàn)了一些孩子具有多動(dòng)癥等問(wèn)題，這也顯現(xiàn)心理干預(yù)在小學(xué)階段的必要性。

我們的思想品德教育的主要目的是為了從小樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，具備正確的道德品質(zhì)，在這點(diǎn)上，思想品德與心理干預(yù)正好是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育的兩個(gè)方面，思想品德是正面引導(dǎo)為主，出現(xiàn)思想問(wèn)題的小學(xué)生需要有心理干預(yù)作為輔導(dǎo)，有效糾正其思想觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的理想信念。這兩者之間只是在方法上有一些區(qū)別，但是最終的目的是相同的——健康的道德觀、快樂(lè)的人生態(tài)度、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想情操。

健康不僅是身體上的，更是心理上的。一些不健康的道德觀點(diǎn)和思想讓小學(xué)生接觸到，對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響，因此，現(xiàn)代的小學(xué)生心理問(wèn)題融合著思想道德問(wèn)題，兩者之間存在必然的聯(lián)系。

二、心理教育融入思想品德課程的措施

心理干預(yù)與思想品德有效融合不僅需要有結(jié)合點(diǎn)，更需要有融合劑，這種融合劑是使小學(xué)生樂(lè)于接受這種教育形式的措施，下面就具體分析一下：

1.融洽的學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)展心理教育的基礎(chǔ)

我們開(kāi)展思想品德教育需要有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣將心理教育融入思想品德課程之中，也是需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，在一種氣氛融洽的環(huán)境中，才能使小學(xué)生敞開(kāi)心扉，將自己心中的不解講出來(lái)，才能有效梳理他們內(nèi)心深處的心理問(wèn)題，找到問(wèn)題根源，解開(kāi)他們心中的疑惑。教師的和藹可親，同學(xué)之間的包容豁達(dá)是一個(gè)融洽的氛圍，有助于心理教育的有效介入。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法是心理教育有效融合的手段

小學(xué)品德教育有較多的創(chuàng)新手段，例如：導(dǎo)學(xué)法，可以用一些中國(guó)好人的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)什么是理想、什么是追求。任務(wù)案例法，提出一些觀點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生分析、探討，甚至可以組織一場(chǎng)小型的辯論會(huì)，將學(xué)生的觀點(diǎn)一一展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想的表達(dá)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)心疑惑的探究，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情和積極性，是開(kāi)展有效心理教育的一種手段。

3.交流溝通是心理干預(yù)的主要方式

小學(xué)生出現(xiàn)最為嚴(yán)重的心理問(wèn)題之后，將出現(xiàn)不同程度的自閉，直接影響小學(xué)生在社會(huì)交融中的問(wèn)題。一些家庭的突然變故、學(xué)習(xí)壓力的增大等都會(huì)引起小學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題，直接造成他們出現(xiàn)心理疾病，利用小學(xué)品德課程進(jìn)行有效的交流和溝通，作為教師，要主動(dòng)接觸小學(xué)生，把傳統(tǒng)的品德說(shuō)教變成師生之間的游戲，面對(duì)面地交流，使出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子感受到集體溫暖、友愛(ài)，我們的思想品德課程也要倡導(dǎo)一種集體主義的精神，這兩者可以進(jìn)行有效的結(jié)合，使得心理不健康的孩子盡快融入集體之中。

目前，社會(huì)上存在很多成人復(fù)雜的思想和道德標(biāo)準(zhǔn)影響著小學(xué)生的健康發(fā)展，在接收到這些信息之后，他們變得不快樂(lè)，不知道學(xué)習(xí)的意義。這種不快樂(lè)的原因很復(fù)雜，是心理對(duì)成人思想道德標(biāo)準(zhǔn)的不解，是心理對(duì)成人世界觀、價(jià)值觀的困惑。心理問(wèn)題交融著品德問(wèn)題，將心理干預(yù)融入小學(xué)生的思想品德課程之中，不斷營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效推動(dòng)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，不斷培養(yǎng)小學(xué)生健康的道德觀、快樂(lè)的人生態(tài)度、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想情操。

姚葉紅.金色童年從健康的心理開(kāi)始：品德與生活課中滲透心理健康教育有效策略的研究［J］．小學(xué)科學(xué)教師版：2015，12（03）：112-113.