遼寧省葫蘆島市連山區(qū)塔山鄉(xiāng)九年一貫制學校 王 丹

新課程理念強調在教學中進行情境教育，以情動人，以美感人，激發(fā)學生的學習情趣，充分調動學生的積極性，從而有效地提高課堂教學的質量。因此創(chuàng)設人性化的教學情境應成為新時期教師們努力研究的方向。

一、情境教學的概念

情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情，在情境中共鳴，潛意識地進入學習狀態(tài)，幫助學生迅速而準確地理解教學內容。

二、情境教學的必要性

目前身在一線的教育工作者一方面肩負著時代的使命，一方面又擔負著繁重的升學重任，于是，初中語文教學中出現(xiàn)了大量的、煩瑣的習題式訓練；刻板的、缺乏形象的、機械的記憶模式，課堂的沉悶讓學生對學習逐漸失去了興趣。 因此從事教學的踐行者走上了改革之路，去尋求既能繼承傳統(tǒng)教育的精華，又具有未來特色的有效地提高人才素質的教學途徑。情境教學便應運而生。

三、情境教學的現(xiàn)狀

在如今教學工作中，情境教學走進了課堂，成為課堂教學中一道亮麗的風景?？v觀當前教學情境的創(chuàng)設，雖然有許多可喜的地方，但也存在著某些誤區(qū)，其主要問題有：

1.無效情境，本末倒置。

2.無效情境，脫離實際。

3.無效情境，畫蛇添足。

四、情境教學的有效途徑

經(jīng)常創(chuàng)設問題情境引導學生質疑、釋疑，從而刺激學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，是調動學生學習的最佳動力。那么情境創(chuàng)設的途徑有哪些呢？

1.導入設計創(chuàng)設情境。

課程伊始，教師如能通過巧妙的導入設計調動學生，創(chuàng)造出學習、競賽、思考等各種與課堂目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定了基礎。

2.通過學生生活體驗創(chuàng)設情境。

設計情境要把教材和學生的生活溝通聯(lián)系起來，打開學生的生活寶庫，深化體驗，增進對文章的理解。

3.利用多媒體創(chuàng)設情境。

利用多媒體技術，能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。

4.通過質疑問難創(chuàng)設情境。

語文教學是在問題創(chuàng)設和解決中完成的，這有利地培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。在教學中，如果能讓學生提出問題，并在討論中解決問題，會極大地調動學生的積極性和主動性。

總之，教師要從實際出發(fā)，創(chuàng)造與教學內容相適應的情境，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內容，培養(yǎng)學生學習語文的能力。