福建省晉江市紫峰中學(xué) 李小華

主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)重要途徑，通過主題班會(huì)的開展，既能有效地促進(jìn)班集體建設(shè)，又能通過集體來影響和教育學(xué)生個(gè)人，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)有著重要的意義。然而，當(dāng)前主題班會(huì)普遍存在以下問題：主題不突出，缺乏針對(duì)性；主題跟風(fēng)，缺乏創(chuàng)新；角色錯(cuò)位，學(xué)生成為傀儡；方法簡單，沉溺形式主義；倚重表演，主題班會(huì)成了文藝匯演；內(nèi)容主觀，代替學(xué)生思考；主題牽強(qiáng)，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際；缺失共鳴，成了空談會(huì)；主題沒有升華，班會(huì)沒有收獲；目標(biāo)功利，貪圖一勞永逸。那么，如何提高主題班會(huì)德育的有效性呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、針對(duì)學(xué)生實(shí)際確立班會(huì)主題是提高主題班會(huì)有效性的基礎(chǔ)

主題班會(huì)首先要從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生存在的問題或社會(huì)生活中的相關(guān)問題，以解決具體問題為出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。班主任應(yīng)認(rèn)真分析班級(jí)問題，有效把握班級(jí)學(xué)生情況。不同年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展有差異，他們的認(rèn)知水平不同，思想狀況不同，興趣愛好也不同，反映出來的問題也不同，因此要求班主任及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，捕捉教育契機(jī)，以學(xué)生實(shí)際存在的問題為切入點(diǎn)。只有加強(qiáng)主題班會(huì)活動(dòng)目標(biāo)的針對(duì)性，才能充分體現(xiàn)主題的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)主題班會(huì)開展的有效性，真正解決班級(jí)或?qū)W生的問題。在一次次針對(duì)性強(qiáng)的主題班會(huì)中，達(dá)成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育的最終目標(biāo)。

主題班會(huì)想要真正做到具有針對(duì)性，就必須在內(nèi)容上做到“近小實(shí)”，遠(yuǎn)離“高大空”。所謂“近”是貼近，要關(guān)注學(xué)生的日常生活，在日常生活中體現(xiàn)以小見大，只有貼近學(xué)生實(shí)際生活的教育，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，解決學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到預(yù)期的教育效果。所謂“小”就是主題范圍小，切入點(diǎn)小。很多主題班會(huì)之所以效果不好，一個(gè)重要的原因就是主題確定得太大，內(nèi)容空洞，說教色彩濃，進(jìn)而使主題班會(huì)成為“表演秀”和“走過場”。如果班會(huì)的目標(biāo)是學(xué)生通過班會(huì)展示自己和小組的活動(dòng)效果，或者通過活動(dòng)展示學(xué)生的技能和風(fēng)采，進(jìn)而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生和增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的教育目標(biāo)，那么，就可以大膽使用表演。所謂“實(shí)”就是內(nèi)容真實(shí)，效果實(shí)在。主題班會(huì)必須觸動(dòng)學(xué)生的感情，引發(fā)他們的情感共鳴和深刻思考，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

“高大空”則是我們在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中要堅(jiān)決避免和摒棄的方式。目標(biāo)定得過高，通過一次主題班會(huì)就想讓學(xué)生變得品德高尚的人，這是違背教育規(guī)律的。主題范圍太大，內(nèi)容空洞，無法在有限的45分鐘內(nèi)完成，結(jié)果使主題班會(huì)成為“走過場”，流于形式，成為一種披著活動(dòng)外衣的新形式主義。

二、整合教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是提高主題班會(huì)有效性的關(guān)鍵

在主題班會(huì)設(shè)計(jì)和開展過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。有時(shí)為了能夠讓學(xué)生積極參與，班主任把班會(huì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但老師是絕對(duì)不可以放任不管的。在篩選內(nèi)容，確定主題的過程中，班主任是充滿智慧的引導(dǎo)者，在活動(dòng)進(jìn)行之中精心組織，有效調(diào)控，精彩生成，班主任還是真實(shí)的體驗(yàn)者，在活動(dòng)中與學(xué)生同悲同喜，與學(xué)生共同體驗(yàn)，平等交流。

因此，在主題的選擇與確定過程中，班主任可以在主題醞釀階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至可以讓學(xué)生來共同確定主題內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生更了解班級(jí)的一些情況，更清楚在班級(jí)中存在的一些問題，班主任只要清楚主題的針對(duì)性，把握主題的方向即可。在主題班會(huì)開展過程中，通過對(duì)班會(huì)實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)掌控，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用。班主任能根據(jù)班會(huì)實(shí)施過程在重要環(huán)節(jié)適時(shí)介入，以抓住教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，放大教育影響，尋求最佳的教育效果。特別是在主題班會(huì)實(shí)施過程中，常常會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)過多而將主題淹沒，因此，在主題班會(huì)臨近尾聲時(shí)，需要老師對(duì)班會(huì)進(jìn)行必要的總結(jié)與提升。主題班會(huì)的總結(jié)不是一般意義上的班主任講話，而是對(duì)主題的進(jìn)一步提煉和升華，主題班會(huì)的提升環(huán)節(jié)直接決定著主題班會(huì)的效果。

三、深化主題，引起情感共鳴是提高主題班會(huì)有效性的核心

主題班會(huì)實(shí)施的最后一個(gè)階段是“主題升華”，這個(gè)階段是在班會(huì)的結(jié)尾由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會(huì)的體悟，進(jìn)行主題的深化和提升。在主題班會(huì)開展中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象：班主任在班會(huì)剛一開始，就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己就退到了幕后；在班會(huì)結(jié)束時(shí)，老師站在臺(tái)上只是儀式性地宣布：“我們的班會(huì)很成功，主題班會(huì)到此結(jié)束?！蓖耆珱]有總結(jié)和提升。如果沒有這個(gè)點(diǎn)睛之筆，主題就很難突出，更不要說引起學(xué)生的情感共鳴，這樣主題班會(huì)的效果就大打折扣。

因此，在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)，就要設(shè)計(jì)好“總結(jié)性發(fā)言”，實(shí)現(xiàn)主題深化與提升。盡管總結(jié)性發(fā)言簡短，但可以凸顯本次班會(huì)主題，在主題班會(huì)中，往往為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)主題班會(huì)的吸引力，設(shè)置了很多相關(guān)的活動(dòng)，但這些活動(dòng)也會(huì)帶來“負(fù)效應(yīng)”，那就是活動(dòng)有時(shí)會(huì)淹沒主題。因此，主題班會(huì)結(jié)束前班主任對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全面概括總結(jié)，結(jié)合主題班會(huì)中的活動(dòng)，進(jìn)一步闡釋主題的內(nèi)涵。這樣會(huì)使學(xué)生的注意力重新回到主題上來，更好地凸顯主題的教育意義。其次，通過畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)還可以深化學(xué)生的體驗(yàn)。在主題班會(huì)中，通過體驗(yàn)活動(dòng)、討論活動(dòng)，或者通過觀看相關(guān)的視頻資料提升學(xué)生的情感層次。此外，班主任在總結(jié)中真情流露會(huì)進(jìn)一步感染學(xué)生，深深觸動(dòng)他們的心靈，營造更好的情感氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到班會(huì)的教育目的。

四、構(gòu)建高中起始年段序列主題班會(huì)是提高主題班會(huì)有效性的保證

當(dāng)前大部分主題班會(huì)都是為了完成學(xué)校任務(wù)而開展的一次班級(jí)活動(dòng)，主題缺少長遠(yuǎn)的序列化規(guī)劃，主題班會(huì)的開展存在很大的隨意性、零散性和突擊性。然而，一次主題班會(huì)的完成并不意味著教育活動(dòng)的結(jié)束，學(xué)生的發(fā)展是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不是通過某一次主題班會(huì)活動(dòng)就能達(dá)到長遠(yuǎn)的教育目的，且每一次的活動(dòng)都是密切聯(lián)系的，這一次的開始可能是前一次的延續(xù)或鞏固，或是提升與拓展，這次活動(dòng)的結(jié)束也為下一次主題班會(huì)做準(zhǔn)備，形成序列主題班會(huì)，以保證目標(biāo)達(dá)成。如果僅僅是跟風(fēng)或單次的主題班會(huì)，極易導(dǎo)致教育活動(dòng)仍處于無序而低效的狀態(tài)，大大削弱了其應(yīng)有的思想道德教育功能。同時(shí)，主題班會(huì)主題缺乏有機(jī)銜接，表現(xiàn)不出漸進(jìn)性、層次性和連續(xù)性。

因此，全面建構(gòu)整體規(guī)劃、層次漸進(jìn)、前后銜接的序列化主題班會(huì)體系，是提高主題班會(huì)有效性的保證。比如，根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)和身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合主題班會(huì)課的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)心理健康、心態(tài)陽光、品質(zhì)優(yōu)良、人格健全、習(xí)慣良好、自我教育的人，按每月確定一個(gè)班會(huì)主題的原則，高一年級(jí)上學(xué)期主題可以依次是——行為規(guī)范養(yǎng)成教育、人際關(guān)系教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法教育、勵(lì)志成才教育、心理健康教育；下學(xué)期主題依次是——理想目標(biāo)教育、青春期健康教育、意志品質(zhì)教育、感恩與責(zé)任教育、生命教育。十大主題內(nèi)容貫穿于整年的班會(huì)教育活動(dòng)中。各個(gè)班級(jí)在大主題的指引下，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況自主靈活確定活動(dòng)的子主題，力求所選主題能反映本班學(xué)生心靈深處的需求，讓學(xué)生在系列主題班會(huì)的耳濡目染、潛移默化下，提升思想道德素質(zhì)，塑造健全人格，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展。

盡管主題班會(huì)的開展并沒有一個(gè)固定的模式，但班主任只要從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把思想性、教育性、趣味性結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到寓教于樂，相信主題班會(huì)一定能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

[1]譚麗.如何讓主題班會(huì)煥發(fā)活力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011.07

[2]遲希新.有效主題班會(huì)八講[M].華東師范大學(xué)出版社.2012.4

[3]鄭學(xué)志.高中主題班會(huì)設(shè)計(jì)技巧與優(yōu)秀案例[M].中國工業(yè)出版社.2013.2