○阮麗利

（浙江省紹興上虞區(qū)崧廈高中，浙江 紹興312365）

伴隨新課程改革的持續(xù)推進(jìn)和三級(jí)課程管理體制的逐步建立，高中語文課程資源的開發(fā)、利用以及管理等相關(guān)問題越來越受到廣大教育工作者們的關(guān)注，逐漸成為研究熱點(diǎn)。近些年來，隨著教育工作者們的教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法的不斷優(yōu)化以及教學(xué)手段的持續(xù)完善，高中語文課程資源的開發(fā)、利用以及管理水平有了顯著提高。但仍然存在課程管理體制過于單一、老師與地方教育相關(guān)部門的課程資源開發(fā)意識(shí)過于薄弱等問題，使得教材、大綱以及各類教輔資料仍然占據(jù)高中語文課程資源的絕大空間，“依綱靠本”“照本宣科”的現(xiàn)象屢見不鮮。為了進(jìn)一步拓展高中語文課程資源的開發(fā)，有效改善教師在教學(xué)中的“照本宣科”，作為高中語文教師，我們?cè)诟咧姓Z文課程資源的開發(fā)、利用以及管理等方面展開了一系列有益的理論研究與實(shí)踐探索。下面，筆者根據(jù)自身工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)高中語文課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了探討。

一、開發(fā)與利用高中語文課程資源的意義

高中語文課程資源的開發(fā)與利用水平的高低直接影響著高中語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，為了高效實(shí)現(xiàn)高中語文課程目標(biāo)，必須充分開發(fā)和利用高中語文課程資源，因此開發(fā)高中語文課程資源具有重要的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為高中語文課程資源的開發(fā)與利用具有以下重要的意義：

1.開發(fā)和利用高中語文課程資源有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、有利于學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)、有利于學(xué)生形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式。

2.語文課程資源的開發(fā)與利用有利于打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，為課程日標(biāo)、教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供條件保障，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，為高中語文教育與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)提供途徑；有助于喚起人們的課程意識(shí)，充分發(fā)揮校外教育場(chǎng)所與設(shè)施的教育作用；有助于拓展語文教師的教學(xué)視野、提高教學(xué)技能，有效改變“知識(shí)本位”的單一式教育。

3.在新課程背景下，運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源進(jìn)行高中語文教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性；有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此高中語文鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)具有十分重要的意義。

二、高中語文課程資源開發(fā)與利用途徑

（一）充分利用生活資源

俗語有云：“百聞不如一見”，說得更確切些是“百聞不如一做”。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教與學(xué)都以做為中心”，而“做”即實(shí)際生活。在高中語文的教學(xué)中，充分利用學(xué)生熟悉的生活資源進(jìn)行語文教學(xué)，能起到意想不到的教學(xué)效果。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中沒有充分利用學(xué)生熟悉的生活資源進(jìn)行教學(xué)，而是教學(xué)生讀死書，這是對(duì)人才的一種摧殘。其實(shí)，高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用生活資源，讓學(xué)生將課堂教學(xué)中的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓生活氣息洋溢于課堂教學(xué)之中，這樣的課堂更容易被學(xué)生接受。陶行知先生指出“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)康恼n程。我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！备咧姓Z文本身就與我們的生活息息相關(guān)，這就要求我們的語文教師在課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐。這樣的課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生倍感興趣，而且使書本知識(shí)變活，讓學(xué)生學(xué)以致用，更能開闊學(xué)生的視野。這樣的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，也能做到真正的學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《祖國山川頌》這篇文章時(shí)，文章中作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數(shù)祖國大地的優(yōu)美景致。以動(dòng)情的筆墨，盡情地傾吐贊美之情，表達(dá)了熱愛祖國的美麗風(fēng)景和山河大地的真摯情感。在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以充分利用學(xué)生熟悉的生活資源，讓學(xué)生自己談?wù)劼糜芜^的山川美景，如杭州西湖、黃果樹瀑布、桂林山水、廬山風(fēng)光等等，讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)H身經(jīng)歷過的祖國河山、秀麗風(fēng)景。這樣的課堂教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，更能增加學(xué)生對(duì)祖國大好河山的向往與熱愛之情。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息時(shí)代的瘋狂來襲，在高中語文課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響是不言而喻的。相比于教師在講臺(tái)上講、學(xué)生讀語文課本的傳統(tǒng)授課模式，搭建語文校本課程網(wǎng)站，使校本課程網(wǎng)絡(luò)化，能夠使校本變得有聲有色，讓語文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)化、形象化，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究性的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)在于能夠及時(shí)反饋、資源共享和人機(jī)交互。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)“教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)模式，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著目標(biāo)有選擇性的篩選信息，然后根據(jù)整合后的信息來解決實(shí)際問題。借助網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、利用和處理信息的能力，使學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)方法與技能，同時(shí)拓展學(xué)生的信息量，激發(fā)思維的碰撞。在高中語文課程資源的開發(fā)過程中，語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)組與組、班與班之間的自由交流，就某一校本研究課題發(fā)表各自的觀點(diǎn)、心得體會(huì)，分享各自的信息資源。這種網(wǎng)絡(luò)式的交流不受時(shí)間、空間、地位等因素的干擾，更容易讓學(xué)生接受，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《人類基因組計(jì)劃及其意義》這篇文章時(shí)，文中涉及到較為高深的科學(xué)知識(shí)——人類基因科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，其學(xué)習(xí)過程也會(huì)感到枯燥。因此，在這篇文章的教學(xué)中，語文教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生們每五人一個(gè)小組，通過網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)于人類基因組計(jì)劃，了解人類基因組計(jì)劃在哪些方面為人類造福了，并結(jié)合你所掌握的資料，根據(jù)基因科學(xué)研究了解一下“科學(xué)是柄雙刃劍”的意義。通過這樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，學(xué)生就能更好地了解人類基因組計(jì)劃及其意義，同時(shí)在這樣的學(xué)習(xí)中也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）充分利用學(xué)校資源

“學(xué)校處處皆教材”，也就是說在學(xué)校生活中，可以開發(fā)利用的資源是相當(dāng)多的，學(xué)生可以在學(xué)校中感受高中語文教育。

1.充分利用學(xué)校圖書館。學(xué)校圖書館具有十分豐富的圖書資源，并且有很好的閱讀環(huán)境，能夠給學(xué)生們提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所和充足的圖書資源。在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，將更好地促進(jìn)高中語文的學(xué)習(xí)。

2.建設(shè)班級(jí)語文閱讀展示平臺(tái)。讓學(xué)生在班級(jí)展示自己的閱讀成果，能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到課外閱讀所帶來的成就感，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。這就要求我們一方面應(yīng)積極建立閱讀交流平臺(tái)，如“讀書報(bào)告會(huì)”、“薦書會(huì)”、“好讀網(wǎng)”等，通過這些交流平臺(tái)分享心得，獲取寶貴意義；另一方面則組織多種活動(dòng)來展示自己的閱讀成果，以起到激勵(lì)的作用，如每月開展“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng)、“讀書日志”好評(píng)冠軍等活動(dòng)。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文課程資源開發(fā)與利用，對(duì)促進(jìn)高中生語文學(xué)習(xí)具有極為重要的意義。作為一名高中語文教師，我們?cè)陂_發(fā)利用高中語文課程資源的過程中，應(yīng)以盡量滿足學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的興趣以及個(gè)性差異，注重對(duì)學(xué)生興趣、問題、活動(dòng)等方面的關(guān)注，確保高中語文課程資源開發(fā)的科學(xué)性、合理性，積極發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主體地位和主導(dǎo)作用。

[1]閆萍.語文老師，你的課程資源開發(fā)了嗎[J].教育藝術(shù)，2013（12）.

[2]金穎.語文課程資源開發(fā)方式的探索[J].南北橋，2012（1）.

[3]賀義廉.語文課程資源開發(fā)現(xiàn)狀與策略[J].語文教學(xué)與研究（綜合天地），2012（1）

[4]王麗.語文課程資源的開發(fā)與利用[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）

[5]宋艷.高中語文課程資源開發(fā)與利用途徑探討[J].成功（教育版），2013（7）.