○楊世斌

(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010071)

現(xiàn)代漢語普通話中共有3 個(gè)鼻輔音m［m］、n［n］、ng［?］，其中，輔音m［m］只做聲母，n［n］既做聲母又做韻母，ng［?］只做韻尾，我們說的鼻音韻母是指由元音和鼻輔音韻尾構(gòu)成的韻母。前鼻音包括:an、en、in、ün、ian、uan、uen、üan，后鼻音包括:ang、eng、ong、iang、ing、iong、uang、ueng，前、后鼻音共16 個(gè)。

鼻韻母有其自身的發(fā)音特點(diǎn)，其一是發(fā)音時(shí)，由元音的發(fā)音形態(tài)向鼻輔音的發(fā)音形態(tài)過渡，元音要響亮、清晰地發(fā)出來，發(fā)音時(shí)氣流不能中斷，同時(shí)舌頭要立刻做出向鼻輔音滑動(dòng)的動(dòng)作，直到鼻音發(fā)完為止;其二是做韻母的鼻音與做聲母的鼻音是不同的，做韻母的鼻音在發(fā)音過程中只有成阻和持阻階段，而沒有除阻階段，發(fā)音完畢才能解除阻礙。做聲母的n［n］，如:牛奶［niúnǎi］、泥濘［nínìng］，這里的n［n］的發(fā)音時(shí)，舌尖中部要抵住上齒齦，口腔里要充足氣流，讓氣流沖破阻礙完全從鼻腔里出來，讓聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，發(fā)音時(shí)有個(gè)除阻階段，而做韻母的鼻音在發(fā)音過程中只有成阻、持阻階段，卻沒有除阻階段。

內(nèi)蒙古方言中韻母與普通話的韻母差異很大，而且情況也很復(fù)雜，尤其是內(nèi)蒙古中西部地區(qū)方言與普通話差異更大?，F(xiàn)代漢語普通話的每一個(gè)完整的音節(jié)都是由聲母、韻母和聲調(diào)組成的，聲母、韻母和聲調(diào)中的每一點(diǎn)的不相同都決定了音節(jié)的不同意義。在韻母的使用中，普通話中的前鼻音韻母和后鼻音韻母是涇渭分明的，不能混淆使用，因?yàn)椴煌谋琼嵞傅氖褂?，也直接決定了音節(jié)的不同意義。

如:“刮風(fēng)(guāfēng)”如讀成“瓜分(guāfēn)”，后鼻音fēng 讀成前鼻音fēn，“風(fēng)箏(fēngzheng)”如讀成“紛爭(zhēng)(fēnzhēng)”，“老陳(lǎochén)”如讀成“老程(lǎochéng)”，“大盆(dàpén)”如讀成“大鵬(dàpéng)”，這不同的鼻韻尾構(gòu)成的音節(jié)完全是意義不相同的兩個(gè)音節(jié)，因此，正確區(qū)分前后鼻音不是無關(guān)緊要，而是非常重要的。

然而，在內(nèi)蒙古中西部地區(qū)的方言中，有時(shí)只有后鼻音而無前鼻音，常常把en、in、uen、ün 這四個(gè)前鼻音韻母分別歸入eng、ing、ong、iong 這四個(gè)后鼻音韻母中，有時(shí)前后鼻音混淆。例如:

深圳(shenzhen—shengzheng)

門診(menzhen—mengzheng)

昆侖(kunlun—konglong)

倫敦(lundun—longdong)

均勻(junyun—jiongyong)

軍訓(xùn)(junxun—iongxiong)

信心(xinxin—xingxing)

親近(qinjin—qingjing)

貧困(pinkun—pingkong)

暈車(yunche—yongche)

以上這幾組例子就是把en、in、uen、ün 這四個(gè)前鼻音韻母分別歸入了eng、ing、ong、iong 這四個(gè)后鼻音韻母中，從而沒有了前鼻音。例如:

親近(qinjin)—清凈(qingjing)

人民(renmin)—人名(rengming)

紅心(hongxin)—紅星(hongxing)

春分(chunfen)—春風(fēng)(chunfeng)

陳舊(chenjiu)—成就(chengjiu)

清真(qingzhen)—清蒸(qingzheng)

信服(xinfu)—幸福(xingfu)

金魚(jinyu)—鯨魚(jingyu)

像以上幾組例子，如果用內(nèi)蒙古中、西部方言來讀，把前鼻音都讀成后鼻音，那就讀成了兩個(gè)意思完全不同的兩個(gè)音節(jié)了，如果離開具體的語言環(huán)境，那就無疑會(huì)產(chǎn)生歧義了。如:“今天的涮羊肉里放點(diǎn)凍豆腐”，“今天的燴菜吃燉豆腐”，在這兩個(gè)不同的語境中一般人是能區(qū)分“凍豆腐”和“燉豆腐”的，但是離開具體的語言環(huán)境，內(nèi)蒙古中、西部方言是不讀un 韻的，把un 讀成ong 韻，這樣，就把“燉豆腐”讀成“凍豆腐”，說普通話的人是無法分清楚的。正是由于內(nèi)蒙古中、西部地區(qū)的方言沒有en、in、uen、ün四韻，而只有eng、ing、ong、iong 四韻，所以才會(huì)出現(xiàn)根梗不分、心星不分、昏紅不分、群窮不分的現(xiàn)象。

那么，究其現(xiàn)象產(chǎn)生的原因還是內(nèi)蒙古中西部方言地區(qū)人群發(fā)音習(xí)慣的問題。因此，正確把握前后鼻音的發(fā)音要領(lǐng)，準(zhǔn)確分辨前、后鼻音韻母是內(nèi)蒙古中西部地區(qū)使用方言的人群學(xué)習(xí)普通話需做好的工作。韻尾n［n］和ng［?］主要的區(qū)別就在于舌位不同，n［n］是舌尖中鼻音，發(fā)音的時(shí)候，舌尖要抵住上齒齦部位，ng［?］是舌根鼻音，發(fā)音時(shí)，舌根往后縮，舌面后部隆起，抵住軟腭，發(fā)n［n］時(shí)，舌位靠前，發(fā)ng［?］時(shí)，舌位靠后。準(zhǔn)確分辨前、后鼻韻母就一定要發(fā)準(zhǔn)n［n］和ng［?］兩個(gè)韻尾，掌握它們的發(fā)音部位。因此，內(nèi)蒙古中西部方言區(qū)人群在學(xué)習(xí)en、in、un、ün 四個(gè)前鼻音時(shí)，在發(fā)音末尾時(shí)，必須記住要把舌尖放在上齒齦處，頂住不動(dòng)，以防舌根抬高，舌頭往后縮，發(fā)成后鼻音ng［?］，在發(fā)en、in、un、ün時(shí)，先要發(fā)好元音e、i、u、ü，然后把舌尖立刻向上抬起，抵住上齒齦，就會(huì)正確發(fā)出en、in、un、ün 四個(gè)前鼻音了。

掌握了正確的前、后鼻音發(fā)音要領(lǐng)后，還要能正確區(qū)分en、in、un、ün 和eng、ing、ong、iong 所統(tǒng)領(lǐng)的常用字，并加強(qiáng)記憶;利用形聲字聲旁類推和普通話聲韻配合規(guī)律等一些方法幫助記憶。內(nèi)蒙古地區(qū)的高職高專院校，由于高考錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生的文化底子薄、基礎(chǔ)差，許多學(xué)生在普通話測(cè)試中成績(jī)不理想，許多原因都是因不識(shí)字造成的，針對(duì)這樣的群體，一定不能忽略了識(shí)記漢字教學(xué)，否則就會(huì)事倍功半。有些學(xué)生在理論上明白了前后鼻音的發(fā)音規(guī)律，但遇到具體的字詞又分辨不出是否前后鼻音，所以，課堂上必須強(qiáng)化記憶。首先，個(gè)別字單獨(dú)記，比如，在普通話測(cè)試中經(jīng)常出現(xiàn)“嫩”、“甕”、“烘”等字，內(nèi)蒙古中、西部方言區(qū)的學(xué)生就把前鼻音的“嫩”讀成后鼻音“nèng”，把后鼻音的“甕”讀成前鼻音“wèn”，把后鼻音的“烘”讀成前鼻音“hūn”。像這樣的字，課堂上拿出來，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐個(gè)加強(qiáng)記憶。其次，根據(jù)聲韻配合規(guī)律加強(qiáng)化記憶。普通話中音節(jié)與文字的分布對(duì)應(yīng)不是均衡的，有的音節(jié)帶字比較多，有的音節(jié)帶字比較少，這樣，在音位相互對(duì)立的一列字中，應(yīng)記少不記多，以少排多加強(qiáng)記憶，這是一個(gè)很好地記憶方法。比如，普通話中d、t、n、l 一般不與韻母en 相拼，除“嫩nèn”、“扽dèn”外，d、t、n、l 只能與eng 相拼，這樣，只要記住“嫩”和“扽”

，其它的字就知道都該讀成后鼻音了。普通話中z、c、s 一般也不與en 相拼，只有少數(shù)的幾個(gè)字是與en 相拼的，如“怎zěn”“岑cén”“森sēn”，記住這幾個(gè)少數(shù)的字，其它的字大多歸入eng 韻母。普通話中，d、t 不與in 相拼，只能與ing 相拼，記住這一點(diǎn)，就不會(huì)把“挺”、“訂”這樣的字讀成前鼻音“tǐn”和“dìn”了。

［1］普通話培訓(xùn)測(cè)試教程［M］．中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2011．

［2］普通話水平測(cè)試培訓(xùn)教程［M］．甘肅教育出版社，1998．